在小学课堂中，作为课堂教学中的一个基本的教学环节，提问在课堂教学活动中起着非常重要的作用。教师的课堂提问适时得当可以增强学生的主动参与意识，激发学生的学习兴趣，促进学生学习积极性的提高，有助于教学目标的顺利实施，使课堂教学更高效；反之如果教师的提问低效耗时，课堂教学整体效果将会大打折扣。语文作为一门基础学科，具备人文性和工具性的特点，语文课堂较其各学科的课堂而言承载的任务更为丰富，和其他学科的课堂相比，而语文课堂更强调“文道统一”。同时，小学语文课堂因为小学生的年龄特点而在所有其它阶段的语文教学中占有特殊的位置。小学生年龄小，身体、心智都处于成长期，理解能力稍弱，但具有强烈的“向师性”，因此，小学的语文课堂除了要完成学生知识与能力上的提升之外，还要承担着为学生的性格、情感、态度和价值观奠基的作用。而小学生理解能力有限，学习过程中更需要教师的恰当引领，所以提问在小学语文课堂中的作用更是举足轻重。一堂语文课能否成为一个高效的学习过程，提问的作用至关重要。因此，对于小学语文课堂提问有效性的研究显得尤为重要。然而审视我们现在的教学，教师提问的作用发挥得还不够充分，有的时候教师提出的问题得不到学生的配合，学生或者答非所问，或者答者寥寥，课堂教学出现冷场，教师的提问不能取得预期的效果；有的时候教师的提问过于频繁，是学生忙于应答，无暇深思，整体注重提问的过程，而不注重提问的真是效果，流于形式；有的时候教师的提问倾向性明显，只针对优等生，使其他学生无力应答，提问的范围缩小；有的时候教师的提问过于随意，对问题缺少精心的设计和组织，没有层次性，低效耗时；有的时候教师的提问过于肤浅，只以学生的简单应答形成思维活跃的假象，削弱了提问的科学性。因此，笔者认为研究小学语文课堂有效提问的问题以及提出合理的分析策略，启发更多的学生主动参与学习，促进师生、生生之间的互动交流，提高课堂教学的整体效果，具有十分重要的意义。在新课程教育理念的指引下，笔者通过深入一线教学，通过对日常课堂的观察、问卷调查、案例分析，深层次了解了日常课堂教学提问有效使用的的真实状态，针对小学语文课堂中提问的现状，以先进的学习理论为指导，结合自身的教育教学实践经验，对教学环节中的提问的优势与存在的问题进行了深入的研究。通过科学的分析，对影响课堂提问有效性的重要因素进行了界定，从而进一步探讨提高小学语文课堂教师提问有效性的策略。