进入21世纪以后,信息技术的发展使得获得知识的方式发生了深刻的变化。为了不断提升教育的质量和水平,我国进行了一系列的教育教学改革。以基础教育课程改革为显著标志,新一轮的课程改革正如火如荼地进行。较之于传统的基础教育课程改革,新课改在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价以及课程管理等方面都提出了新的规范。然而,课改实施多年,就中学课堂教学的实际效果而言,这些新的课程改革理念并未得到落实：教师仍然是课堂的“主宰者”,依旧按照教材的固定内容,刻板地向学生传递着教学内容,最终以学生的考试成绩作为评价的唯一标准；学生也依然是被动接受、死记硬背,师生之间缺少有效的交流和互动,学生主体地位未能体现。这就导致了教学效率低下、教育资源浪费。20世纪90年代以来,网络迅速地浸入到了人们的生活,改变着人们的生活、学习、工作和思维方式。技术发展为变革传统课堂教学提供了新的契机,借助于网络环境进行课堂教学已经成为了新的课堂教学方式。本文通过对当前中学语文课堂教学现状的分析,指出了传统语文课堂教学存在的弊端以及其产生的原因。并在此基础上,提出了在网络环境下开展中学语文课堂教学的基本构想。这些基本构想既是建立在建构主义、多元智能理论以及合作学习理论的基础上,也是对新课改理念的一种践行。本文通过文献法、现场观察法以及调查问卷法,得出了网络环境下中学语文课堂教学的特点、本质、优势。本文还通过归纳法尝试性地构建了网络环境下开展中学语文课堂的教学形式,力图通过这一新的教学形式能够有效地提高中学语文课堂的教学效果,从而达到提高学生学习兴趣、减轻学生学习负担的目的。任何事物都具有两面性,网络环境下的中学语文课堂教学也不例外。它在具备一系列优势的同时也不可避免地存在一些问题,而我们能做的也尽量是“扬长避短”、“取精华、弃糟粕”。就目前的形势而言,完全摒弃传统的课堂教学方式是不切合实际的。传统课堂教学与利用网络环境开展课堂教学二者都各有其利弊。吸收二者精华,摒弃二者各自不合时宜的弊端,最终实现网络环境下的课堂教学与传统课堂教学的有机融合,才是本论文研究的落脚点与核心所在。