本文以《汉语水平词汇等级大纲》中的1009个联合式动词为研究对象,并结合《发展汉语》综合系列教材中此类词的收录情况。通过分析其词法和语义方面的特征,提出有针对性的教学设计。首先,分析联合式动词构成语素的性质。构成《汉语水平词汇等级大纲》中联合式动词的语素的语法性质有4种:动语素、形语素、名语素、介语素。这四种语素构成了7种组合形式,其中动语素+动语素构成的联合式动词最多,占94.25%。其次,分析构成语素义同词义的关系。语素义同词义之间有5种关系:平行式、组合式、融合式、偏义式、转义式（包括“隐喻式”和“转喻式”）。其中,融合式占比最多,组合式次之。在词义方面,联合式动词词义类别丰富,词义范围涉及社会活动、生物活动、运动与变化、性质与状态等。再次,分析《发展汉语》综合类教材中联合式动词的编排情况,通过示例探讨该类词在编排方面存在的问题。其中,联合式动词英文释义存在的问题为复现和遗漏,中文释义方面则为遗漏和有误。针对此类问题,文章提出了三点相应的建议。对于联合式动词的教学,则从词法和语义方面提出相应教学策略。词法方面具体做法是“指出构成语素性质”和“指出语素义关系组合类型”;语义方面的教学法有5种:分解法、加合法、补充法、突显法和类比法。最后,以《发展汉语》综合系列教材生词中的部分联合式动词为例,按照相应教学策略,分初、中、高阶段设计教学方案,并列出教学依据。本文对《汉语水平词汇等级大纲》中的联合式动词构成语素的性质、语素义、语素义同词义的关系及词义分类进行了较为细致的描写分析。此外,以具体教材中的联合式动词为例,进行有针对性的教学设计,阶段性地引导学生掌握学习此类词的方法,希望对汉语教学有所帮助。