通过对《英语课程标准》（2011）中的英语课程分级标准的了解发现，九年义务教育结束时学生的写作要达到五级写作目标。在五级写作目标中，我们可以看到有这样的要求——能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。这条要求说明了义务教育阶段的9年级学生应该在自己的写作中正确的使用常见的连接词，也正是因为这要求突出了衔接在9年级学生的英语写作中的重要性。本研究旨在通过对五级写作目标的了解，分析初中学生写作文本，以期发现其中的衔接使用情况，为英语写作教学提供一些参考和建议。本研究主要以韩礼德和哈桑衔接理论的连接概念为基础，同时结合前人对连接的相关研究，并基于《英语课程标准》中对九年级学生写作五级目标中的能使用常见连接词表示顺序和逻辑关系的目标，设计出描写体裁的书面表达，对初三学生进行写作测试，同时又结合重庆市中考英语作文的评分标准，对初三学生的英语写作文本进行评分，探讨其中衔接使用情况，以检测学生的写作能力是否达到五级写作标准中的能使用常见连接词表示顺序和逻辑关系。本研究发现：初三学生写作文本中的连接词使用分布不平均，使用最多的是增补类和顺序类的连接词汇；学生的连接词汇较贫乏，具体使用到文本中的连接词比较单一，最常见也是学生在写作文本中最多的是and, because, so等词汇。虽然学生在衔接的使用上有待提高，但是就整个测试的结果显示，初三阶段的大多数学生都有达到《英语课程标准》对九年级学生写作的五级要求中的能使用常见连接词表示顺序和逻辑关系。针对学生在衔接的使用上的不足，教师在写作教学中要注意培养学生正确的写作态度，注意培养学生英式思维模式和注意语篇衔接知识的讲解。从多方面去改变，才有可能帮助学生提高英语写作水平。