对我国大多数中学生来说,英语课堂是其接触该语言、使用该语言的主要场所,而教师话语的数量与质量影响甚至决定了课堂教学的成败。目前,我国中学英语教师在使用何种教学方法的探讨上花费很大的精力和时间,但教师话语的数量、质量、内容和形式等还未引起教师们的足够重视。大多数英语教师使用教学语言具有较大的盲目性和随意性,多数教师没有能力自觉地调节自己的教学语言,或者对教师话语的有效运用缺乏认识和敏感性。因此,对英语课堂教师话语进行分析和研究具有实践意义。本调查以温州中学的3位教师(老、中、青各一位)为样本,采取随堂观察、录音、记录与分析,并对部分学生进行了访谈形式,从课堂观测和学生反映两个角度,对教师课堂话语作一个立体分析,即分析: (1)教师话语的量与质;(2)课堂提问,包括教师课堂问题类型(展示式、参考式),提问的指向(集体回答,点名回答,自愿回答)及等待时间。(3)交互调整。(4)反馈方式(包括错误类型和纠错方式,及课堂反馈)。在集中分析了所调查的教师课堂话语使用的情况后,提出如何改进教师话语的教学设想及改进高中英语课堂教师话语的几点启示。