对话教学是一种新的教育理念,逐渐成为教育领域关注的热点,体现了强大的生命力,但是目前专门研究化学课堂中师生对话的还不多。正值新课程改革,本研究在新课改的基础上,借鉴和参考有关理论和其他学科的研究成果,从化学学科的特点出发,选择新手型教师和专家型教师为比较对象,从理论和实践两方面对化学课堂中的师生对话进行了研究。目的在于明确新手型教师与专家型教师之间师生对话的差异,找出其转变的规律,并应用于新教师的培训,使之尽快成长为专家型教师,提高化学课堂教学质量。本研究通过文献研究、课堂观察等手段,获得大量详实的数据。通过分析发现新手型教师在修辞性问题、无回答或回答不上来、教师提问、书本决定几个指标上明显多于专家型教师。城市新手型教师在给予学生适当提示,引导学生自我修正指标上明显多于乡镇教师。城乡专家型教师在巩固性问题、书本决定等存在显著性差异。同时也归纳了新手型教师和专家型教师师生对话的特点。(1)抓住重点难点进行讲解是新手型化学教师课堂教学行为的主流,他们注重运用多媒体或者搜集一些事实性的资料创设化教学情境为学生提供直观的感性认识,课堂教学严谨,逻辑性强,新手型教师年轻有活力,与学生的互动与对话很多,但缺乏引导学生进行较深层次的思考、提问。因此师生对话程序化、机械化、目的化、比较僵硬,质量不高。(2)专家型教师善于营造民主、轻松的课堂氛围。因此师生对话是民主、平等、轻松、自如的。面对化学反应的多样性,专家型教师注重在师生对话中生成教学。