随着社会发展产生的深刻变革和信息技术在教学中的应用,教育信息化和教育现代化已成为未来发展的必然趋势。电子书包以其所具有的移动终端、丰富资源、工具等使新型学习方式,如个性化学习、自主/合作学习等成为可能,受到了教育界和政府的关注。通过文献分析,笔者发现越来越多的研究者提到利用电子书包培养学生的高阶思维,而对电子书包如何支持学生的高阶学习鲜有研究,因此,笔者从电子书包的功能出发,研究电子书包如何支持学生的高阶学习以此提出促进高阶学习发生的电子书包应用策略。本研究采用定性与定量相结合的研究方法,综合文献研究法、观察法和访谈法,力求探索出电子书包对高阶学习过程的支持及促进高阶学习行为发生的电子书包策略。在研究期间主要做了以下工作:首先,对有关电子书包和高阶学习的研究成果进行细致阅读、整理和分析,同时针对电子书包、高阶学习和应用策略等核心概念进行厘清和界定,在此基础上对高阶学习理论等理论依据进行分析;其次,对高阶学习过程进行概念界定并阐释其基本过程与特征;再次,以东师理想电子书包平台为依托,通过文献分析并结合实践分析的方式,对电子书包的系统过程及功能进行分析;然后,在高阶学习过程及其特征以及电子书包的系统构成和功能分析的基础上,对长春市天津路小学的电子书包课堂进行课堂观察,在观察的过程中,以教学的动态过程为线索,通过观察、回顾及访谈等对课堂教学进行深入考察,总结出电子书包如何支持高阶学习;最后,根据电子书包与高阶学习过程的关系,以学生思维发展为价值取向,以促进学生高阶学习行为发生为目标,提出电子书包的应用策略。通过研究,本文得出以下结论:(1)电子书包能够诱发高阶学习行为,能够使高阶学习过程更加有效的发生和持续进行;(2)电子书包对高阶学习的支持为:资源工具诱发发现、构想、抉择和归纳的高阶学习过程;个性化学习服务深化抉择和评价的高阶学习过程;课堂交互助推构想与抉择的高阶学习过程;评价践行抉择、评价与归纳的高阶学习过程;(3)以学生思维发展为价值取向,以促进学生高阶学习行为发生为目标的电子书包的应用策略为:呈现生动的问题情境;重视资源的利用与生成;关注多元深度交互;建立多维评价指标。