语篇分析是对表达完整意义的篇章进行宏观和微观的研究。语篇分析家对语篇的研究采取两种不同的方法：一种是将语篇当作过程加以研究，主要探讨与语篇的生成和理解相关的因素；一种则是将语篇当作产品进行研究，主要探讨篇章的结构和内容，寻求带有规律性的东西。两种研究方法相互结合应用于阅读教学，这便是阅读教学中的“语篇分析。”语篇分析教学表现在对语篇的背景知识、篇章知识(包括两方面的内容——体裁框架和篇章结构)、字词句知识和推理这几方面的教学。显然，这一理论对于推进高中英语教学具有重要意义。很多人开始尝试把篇章知识引入高中英语阅读教学，其中比较成功的就有以语篇分析为理论基础的整体教学法。但是，由于高中现有的教学评价体系是以高考和日常教学中的考试成绩为主要依据，这使得题海战术和以语言点为中心的教学方法很难退出高中英语阅读教学，也大大削弱了整体教学法的效果。因此，本文作者试图另辟蹊径，把篇章知识理论运用于阅读理解问题的设计，直接将这一理论与试题本身联系起来，借用高中生不得不大量接触的阅读理解问题，促使学生去留意篇章的体裁和结构模式，提高他们对整个语篇的理解和把握能力。本论文首先对高考英语阅读理解试题的命题特点进行了分析。高考英语阅读理解篇章题材广泛，体裁多样，篇幅日渐加长，设问方式灵活，但细节题和判断题居多，针对体裁特点和语篇模式设计的问题很少。然后，论文从三个方面对如何把语篇知识运用于阅读理解的问题设计进行了探讨，即，篇章知识运用于课文分析的问题设计，篇章知识运用于课后阅读文章问题的设计和篇章知识运用于试卷中阅读理解问题的设计。本文认为，把篇章知识运用于阅读理解问题的设计很有实际意义，它可以在高考的现实压力下，最大限度的发挥篇章知识对提高学生英语阅读能力的作用。