学习障碍问题已经越来越受到世界各国教育界的关注，导致学习障碍的因素研究也在各国如火如荼的展开。导致学习障碍的因素通常被分为非智力因素、环境因素和认知因素。对于学习障碍的消除，家长、社会以及老师都更多的注重培养学生的非智力因素和改善学习环境，而忽略了因认知因素导致学习障碍群体的培养与学习行为的纠正。　　 为了深入探讨由认知因素导致的学习障碍问题，本文首先利用文献分析中的内容分析法归纳提出造成高一化学学习认知障碍的因素。然后以加涅的学习结果分类理论为基础，将高一化学学习认知障碍的一级因素分为言语信息、智慧技能和认知策略障碍；继而将文献分析法提出的若干因素纳入加涅的学习结果分类理论，再分别提出高一化学学习认知障碍的二级和三级成因。　　 接下来，依据三级因素本文制定了一份高一化学学习认知障碍成因调查表，选择适宜的对象进行多维度的测试，并运用spss软件对量表的信度、效度和测试的数据进行分析，依据具体的数据来讨论高一化学学习的认知障碍。　　 然后，结合当前新课程改革后化学教学的现状，在对已有的化学教学案例和教学资料进行分析的基础上，依据本文的一级分类对认知障碍提出了有针对性的解决策略。　　 最后，总结了经验和不足，希望本研究能对高中化学教学中关于认知能力的培养以及相关研究有所借鉴。