20世纪80年代以后，国际教育思想发生了重大变化，人们开始关注人本身，提出对人的存在的终极关怀。教育由单纯传授知识、技能转向教人学会做人，善于与人相处，充实人生并享受生命的快乐，使生存状态更好，生存质量更高的层面上来。从学习的角度看，个体知识的获得，个体成长的历程决不是孤立地发生在学校课堂里，因为任何知识都有其赖以产生意义的背景，知识具有工具性价值，要理解并灵活地运用某一知识，就应知道知识的适用范围，也就是应当理解知识赖以产生意义的背景，即情境。由此，初中记叙文阅读教学只有关注学习者成长的真实历程与切身感受，以真实、复杂的社会和生活情境为支撑，创设以学习者为中心的学习环境，提供真实的活动与任务，才能实现在学习情境中知识的生成与人性的完善。这个过程也就是学习者在知识的情境化中不断拓展自己、超越自己的过程。“情境教学”是当前中小学语文教学的一种新模式，其突出特点就是把学生作为“情感”主体予以关注，强调课堂教学中，教师利用多样化的教学手段充分调动学生的情感体验，激发其学习兴趣和动机，并营造一个与教学内容相协调的教学情境，使得学生在认知结构获得改善的同时，心理机能也能健康和谐地发展，从而最终实现全面发展。本文主要强调在初中记叙文阅读教学中创设各种情境，增强学生学习的有效性。