文言文阅读教学是高中语文教学中的重要部分,提高文言文阅读理解能力对于培养学生阅读古代优秀文学作品、理解中华优秀传统文化的能力具有重要作用,因此,文言文阅读理解能力成为文言文阅读教学中的目标之一。解释学作为哲学研究在西方已有上百年历史,经过众多先哲的积极探索,现已发展成为能为各学科领域做出相应贡献的哲学理论。本课题从解释学的角度出发,探索解释学在高中文言文阅读教学中的意义,分析当前高中文言文阅读教学所存在的问题及原因分析,提出相应的优化途径,并设计文言文阅读教学案例,为高中文言文阅读教学实践提供参考。本课题采用了文献研究法、问卷调查法以及课堂观察法的方法。首先明确了解释学是在发展过程中追求解释和理解作品的意义的一种哲学理论,其在解释和理解的过程中产生了“前见”“解释学循环”“对话”“视域融合”的几个核心概念,并从理解的三个维度展开论述。接着试分析了解释学理论运用于高中文言文阅读教学中的意义,将解释学理论与文言文阅读教学理论相结合能够增强师生理解文言文文本的能力,提高文言文阅读教学的质量。根据问卷调查数据和课堂观察情况,分析了高中文言文阅读教学现状及存在的问题。从师生意识、文言文教学过程以及文言文教学目标三个方面出发,发现师生能够认识到理解能力在文言文阅读教学中的重要性、文言文在教学过程中存在偏向语言教学的现象、以识记文言知识作为教学的主要目标等基本情况。虽然文言文阅读教学效果已经逐步提升,但同时也存在着一定的问题。从文言文阅读教学的教与学方面出发,分成学生的学、教师的教以及师生的互动三个角度分析了文言文阅读教学存在的问题,这些问题出现的原因与教师文本解读能力有限、文言文阅读教学观念滞后、主观能动性弱以及文言文与现代汉语之间的差异有很大的关系。解释学是文本理解的理论,将其运用于文言文阅读教学当中能够更好的指导教学实践。所以,本课题在遵循一定的原则之下提出了解释学视角下文言文阅读教学的优化策略,分别是加强理解文言文文本的能力、引导学生调动学习文言文的“前见”、加强理解主体之间的“对话”、推动师生对文言文的“解释学循环”和促进文言文阅读教学“视域融合”。在提出策略之后,根据解释学理论与文言文阅读教学结合的情况,设计了一篇高中文言文阅读教学案例并评析案例。