当前,在我国小学科学教育改革中,科学课程标准明确提出“科学学习要以探究为核心”的基本理念,指出“科学探究既是学习目标又是学习方式”,如何有效开展科学探究教学已成为当前科学教育界研究的热点问题。从科学探究活动本身的意义来讲,科学探究过程是儿童探究天性充分发展的过程,是体现科学方法之假说演绎法的过程,是促进学生内部建构的过程,是科学本质与教育本质相统一的过程。综观现有文献与公开发表的教学案例,尽管有很多对科学探究学习与教学相关问题的不同探讨,但关于科学探究活动本身尤其是科学探究过程的研究却为数不多,理论上的不清晰导致了教学实践中的混乱,教师对科学探究过程的认识不清使他们在实际教学中把握不准,影响了科学探究教学的实施效果。本研究通过对小学科学课中的科学探究教学案例与相关文献的分析,对小学科学课堂上的科学探究过程进行研究。在综述相关研究的基础上,采用因素分析法,抽取出小学科学探究过程的基本阶段,梳理小学科学探究过程中各阶段与阶段内环节间的相互关系,并从这一角度探讨小学科学探究活动的实施要点,为实际开展科学探究教学提供一定的指导与帮助。全文共分为五个部分。第一章介绍本研究的缘起、目的意义以及研究的思路与方法。首先从科学探究是当今科学教育领域内研究的热点问题、科学探究活动本身的意义与价值、我国研究与实施的现状以及关注科学探究过程的必要性等方面进行分析,在此基础上提出本研究题目。从理论与实践两个方面对研究意义进行了阐述,并介绍了研究思路与方法。第二章简要阐述国内外对科学探究的研究情况。对有关科学探究的研究做了一定的分析整理,同时对“探究”、“科学探究”、“探究学习”、“探究教学”等概念进行了梳理,为随后的研究提供基础。第三章抽取小学科学探究过程的基本阶段。本章首先分析了抽取科学探究过程基本因素的可能性,分三种类型列举了科学探究过程的不同描述。随后运用因素分析法,确定了小学科学探究过程中的基本阶段与环节。第四章从科学探究过程各阶段与环节间的相互关系这一角度探讨小学科学探究活动的实施要点。本章分为假设阶段、探索阶段、形成结论阶段三部分内容,在每一节中梳理分析各阶段基本环节间的相互关系,同时辅以教学案例进行说明。结语总结本研究的主要内容与结论。