要实现合理有效的历史教学,应该构建完整的历史知识体系,让高中学生感受到历史学习的魅力。大事年表作为历史课本重要补充部分,在高中历史教学要充分利用这一教学资源。通过对历史年表的运用,学生不仅可以科学、系统的梳理历史通史体系,也可以培养史学素养。近年来,各地的高考试题都在历史年表方面有所体现,反映了中学历史教学改革中对于历史年表的重视。因此,在日常的历史教学中,要深挖历史年表的教学意义,为学生架构完整的知识体系,让学生明白历史年表在高中历史教学中的重要性。年表主要有以下四类,分别为大事年表、专题年表、综合年表和比例年表,这些年表可以帮助学生梳理历史发展的主体脉络,建立历史整体感;培养学生的时空观念,激发学生的主体意识;提高课堂效率,准确把握知识的重点和难点。在对历史年表在高中历史教学的运用调查过程中,发现历史年表在高中历史课堂中不受重视且形式较单一。针对这些问题,按照新课和复习课不同的课型提出了年表的运用策略,在新课的导入、讲授、小结以及复习课课本内容的复习、习题的讲解中,都要适当运用年表来辅助教学。另外将人教版高中历史三本必修课本中可编制年表的内容按照不同的年表类型进行编制,给高中历史教师提供教学参考。高中历史教师在运用年表时首先要转变自己的态度,重视历史年表,使其在教学中发挥一定的作用,再者教师也要自己动手编制一些年表,以提高课堂教学效果,除此之外,历史教师还要善于运用历史年表进行反思,进一步提高自己的教学能力。历史年表的运用,既可以弥补学生整体史观念的缺失,又可以迎合高考改革重视考查学生整体观念的要求。因此,我们要重视历史年表在高中历史教学中的运用。