“GRE分析性写作教学内容研究”的主旨并不是传授美国研究生入学考试的应对技巧,亦非研究应试的速成路径。选取GRE写作教学内容作为研究对象,我的研究意图在于以他山之石攻我山之玉,以合理有效的议论文写作教学作为我国中学议论文教学的参考。可能读者首先会有一个疑问,GRE写作考试是美国研究生入学考试的重要部分,而我国中学议论文写作教学对应的是高考;GRE写作教学与我国中学议论文写作教学并非平级,岂不是无可比照?对此我的解释是,这两者的教学内容均为议论文教学,有很高的参照性。GRE写作考试的评分要领就是议论文的评分要领,是人类标准议论文作文的评分要领。美国的议论文写作教学紧紧依附于议论文写作知识及写作策略。从宏观的美国写作课程发展轨迹来看,经过一轮一轮的和平演变,写作知识和写作策略已经达到相对稳定成熟的阶段,并且在GRE写作评分标准中都有体现。反观我国中学议论文写作教学,从课程与教学状况来看,仍停留在“文章写作”的阶段。课程发展的滞后意味着写作知识的滞后,并直接影响到课堂教学、课程、教材各层面。本研究拟以“GRE分析性写作”、亦即“议论文写作”为线索,具体分析研究它的官方评价标准层面,从教学内容层面层层递进,并试图对它的写作知识要素和写作策略教学操作细节作进一步探究,以期对于中学写作教学内容的思考有借鉴意义。本研究共有六章内容。第一章绪论。从美国研究生入学考试GRE的写作部分说起,目标直指议论文教学的核心模块——逻辑思维和思辨能力的训练,以彼之长,有资于治我国议论文写作教学之道。这也是研究的重点和创新点。并重点界定研究所涉及的概念。即分析性写作与议论文的概念,立论文和驳论文的要领等。接着对本研究的思路方法作说明。第二章至第四章官方评价标准层面,教学内容。这三章是文章的主体部分,也是研究的重点。第二章首先从GRE写作官方评价标准层面来评述。这一点需要解释一下,因为GRE写作教学的本质是应试写作教学。因此GRE的官方评价标准是其教学内容的制定依据和导向。从官方文件出发,回归GRE写作最本质的要求,确立一个思考GRE写作教学内容的终极标准。第三、第四章主要是对GRE写作策略的教学内容的研究。我国议论文写作教学长期以来的倾向是直觉主义和公式主义,议论文写作感性诉求大于理性诉求。中学议论文教学迫切需要一种科学、有效的议论文教学系统,将之落到课堂教学的实处,则表现为操作性强的写作教学内容,这一部分主要通过写作教学策略来进行论述。策略,类似方法而高于方法,策略的教学是将个例的研习上升到类的研习,针对什么样的题目,总结出思维突破的模式;通过某个例子的解析,抽象出具有普适性的方法和法则。GRE写作教学的应试本质注定它的策略教学内容紧跟官方评价标准,而它的官方评价标准又是依托于宏观的美国写作课程范式和写作知识,因此GRE写作策略教学内容具有较高的确定性和成熟度。第五章是文章的结论部分,即分析借鉴意义。总结前文的研究结果,推荐GRE写作教学内容对我国中学议论文写作教学的可能借鉴的具体内容和路径,例如写作知识要素和写作策略操作细节。