学生的劳动素养是衡量劳动教育成效的重要指标,还未像语文数学等基本学科一样纳入考试范围的劳动教育因难以用分数进行量化评价从而被教育界所忽略,随着国家素质教育的不断推进,为促进祖国建设者和接班人全面发展,又一次将劳动教育推向了教育界的视野。同时素质教育的推进与应试教育之间的矛盾在小学高年级的升学阶段愈来愈深,导致贯彻落实素质教育的水平也参差不齐,因此关注小学高年级学生的劳动素养以及提升学生的劳动素养水平,为培养新时代祖国的建设者和接班人具有十分重要的意义。本研究通过采用量化研究和质性研究相结合的方式对小学高年级学生的劳动素养展开研究。首先通过现有与“劳动素养”有关的文献资料进行归纳总结,界定“劳动素养”的内涵和构成要素,形成理论框架,并将其转化为问卷调查的维度,编制《小学高年级学生劳动素养现状调查问卷》分别从劳动认知、劳动情感、劳动意志、劳动行为这四个维度对重庆市S区的2所城市小学、1所城乡结合部、1所农村小学,共计4所小学的400名小学高年级学生进行了现状调查;并辅之以访谈法,将14位高年级的教师和10位家长作为访谈对象,开展深入的访谈,并提出提升重庆市S区小学高年级学生劳动素养的建议。使用SPSS24.0和AMOS24.0对以172名S区小学高年级学生为预测样本进行的问卷探索分析,并对334名该区的小学高年级学生的正式样本进行问卷的验证性因素分析。最终正式问卷各维度信度在0.8-0.9之间,进行验证性因素分析的最终模型指标拟合度较好。（CMIN/DF=1.511,GFI=0.903,CFI=0.966,NFI=0.906,TLI=0.962,RMR=0.056,RMSEA=0.039）通过对问卷结果进行分析,研究得出以下结论:重庆市S区小学高年级学生的劳动素养总体呈现中等水平,且劳动行为偏低,劳动情感的认可度不高、学生劳动意志薄弱,劳动认知与行为出现偏差,劳动素养还有很大的提升空间。在年级、性别、是否是独生子女、不同学校类型的学生在劳动素养上存在显著差异,是否为留守儿童以及父母学历在劳动素养上不存在差异。其中,六年级学生的劳动素养高于五年级学生的劳动素养;女生的劳动素养显著高于男生;非独生子女的劳动素养显著高于独生子女的劳动素养;在不同的学校类型中,城市小学高年级学生的劳动素养显著低于城乡结合部小学,农村小学高年级学生的劳动素养在三类学校得分最好,并显著高于城乡结合部和城市小学。在现状调查的基础上,结合访谈内容对形成原因进行了多角度分析。针对成因也提出了相应建议:教育行政部门要进一步构建劳动素养的培育体系;学校要提供充足的劳动机会,促进劳动行为的产生;教师要关注学生积极的劳动情感体验;发挥家庭的基础作用,重视独生子女的劳动素养培育;深入社会实践,避免知行脱节;激发学生的自主能动性,促进劳动意志的发展;因地制宜,均衡城乡劳动素养的差距。