大学英语教师对于大学英语教学至关重要。但是,一些教师持有的教学信念却与其提高英语教学质量的努力不相匹配。这不仅对教授的内容而言,而且对于教师的教学方法信念也非常重要;因此,这一对立不仅阻碍了教学改革也同时妨碍了教师自身的提高。教师信念,特别是对教学、学生以及教学效能所持有的信念都受到教师评估的影响;而教师评估又应当具有衡量教师能力和促进教师专业发展这两项功能。一个有效的教师评估体系不仅要反馈给教师课堂所需要的有价值的信息,还应能提供学习新教学技能的机会以及来自专业指导及其同行关于改进工作的建议,更应帮助教师构建不断追求的自我意识。如当前反思性教育所倡导的那样,教师如果没有专业发展的空间,其教学将停留在技巧的模式,也难以为教师教育提供一个深厚的基础。教师教育这一概念已经从教师教学技能的培训扩展到包括教学理论构建、教师决策本质、严格的教师自我反思这一广泛的意义。因而,实施有效的评估来帮助教师树立正确的信念是具有意义的。 关注教师本身在教师教育中的积极作用,就更有必要进一步揭示教师信念的本质、应用及其作用。随着对四川省三所省属本(专)科院校英语教师的问卷访问,该论文旨在调查教师对当前教学、教师评估和教师教育所持有的信念。这一调查反映了在职教师在经历高等教育改革过程中的信念。该调查80个问题涵盖了教学、评估与教师教育、教师工作负荷、教师与学生人数比例、教学班级大小等方面的问题。 根据教师信念研究的文献,该论文提出改进教师教育与评估对于提高教师信念是极其重要的。论文简介了教师教育机构、教育者和教师本人对教师信念的认识,并在总结当前教师教育模式的基础之上,建议应从教育模式设置、教育方法以及