科技进步促发“学习革命”，知识经济催化“教育改革”。21世纪，人类进入了知识经济时代。它对人能力的更高要求引发了人们对新教育形式的渴求——为更多人特别是在职成人提供再学习机会的大规模教育。以计算机网络为主要载体的现代远程开放教育，顺应了这一趋势，给人们随时获取新知提供了强有力支持。然而，大量有关网络环境下成人学习效果的研究表明：网络教学中对动机因素考虑不够，未能将其作为贯穿整个成人学习过程起积极作用的一个核心因素来设计，成为导致许多成人学习动机不足，中途退学的主要原因之一。 本文基于这样一个基本观点：学习动机是学习者学习的核心因素，是贯穿整个学习过程的一个持续性可激发因素；是学习者与学习内容、学习环境、学习者自身交互作用的结果，它不能脱离具体学习过程和环境。在此观点指导下，作者结合当前学习动机、成人教育学和课程设计，尤其是动机设计等理论的研究成果，在分析影响成人学习动机主要因素基础上，借鉴沃特科沃斯基(Raymond J.Wlodkowski)的TC(the Time Continuum时间统一体)动机设计模型，把态度、需求、刺激、情感、能力和强化作为网络教学设计的动机要素，将网络环境下成人学习的全过程分为初始、中期和后期三个阶段。作者尝试提出与之相应的动机激发、维持、强化的若干策略，并尽量配合案例进行说明，以提高其可操作性和实践性。