教育信息化建设的根本目标在于支撑和引领教育的改革与发展，从而带动教育现代化的实现。自2001年教育部发布《教育信息化“十五”发展纲要》和我国中小学全面实施“校校通”工程以来，全国上下掀起了一场波澜壮阔的教育信息化建设浪潮，在经费投入、建设规模、应用推进等各方面都取得了实质性的进步。当前我国教育信息化正处在初步应用融合阶段，要促进教育信息化实现全面融合与创新，就要以评价来推动。　　目前国内外有关教育信息化评价的研究主要包括教育信息化评价模型、评价指标体系和评价方法等方面，但多数研究只对教育信息化的局部或某方面内容进行评价，缺乏对教育信息化全面系统的评价，特别是能体现国家教育信息化整体建设的战略目标与价值追求的评价模型几乎没有。鉴于此，立足教育信息化建设的总体目标和价值追求，开展以绩效为导向的教育信息化评价成为促进教育信息化可持续发展的关键。针对教育信息化评价这一复杂的系统问题，本研究依托教育部-中国移动科研基金项目“教育信息化理论研究”(MCM20121011)，立足教育信息化建设总体目标和价值追求，通过绩效导向的教育信息化评价模型的构建、理论推演与实例应用等过程系统灵活地开展教育信息化评价。　　首先，在模型的构建阶段:本研究以绩效理论、教育评价理论和元建模技术等理论与方法为依据，通过对与教育信息化有关的国家政策文件、研究文献的解读分析，明确了教育信息化评价的关键领域，抽取提炼了教育信息化评价的主要内容，通过分析教育信息化评价的要素关系与操作方法，确定了教育信息化评价的系统结构，进而构建了以绩效为导向的教育信息化评价模型。该模型突出“元”的思想，将教育信息化评价系统抽象简化，并可以通过语义扩展灵活应用于教育信息化系统评价和关键领域评价的情境中。　　其次，在模型的推演阶段:本研究基于绩效导向的教育信息化评价模型的内涵与特征，提出了绩效导向的教育信息化评价模型的推演规则，并针对教育信息化的关键领域，理论推演出了教育信息化关键领域的实例评价模型，主要包括绩效导向的教育信息化环境建设与应用评价模型、教育信息化资源建设与应用评价模型、信息技术教育应用评价模型、教育信息化人才队伍建设评价模型等。　　最后，在模型的应用阶段:本研究选择当前教育信息化前沿热点的电子书包教学应用作为绩效导向的教育信息化评价模型的应用领域，依托珠江三角洲某地区智慧教育云（电子书包）项目试验基地，开展面向区域的电子书包教学应用绩效评价。结果表明，该地区电子书包教学应用呈现出了政府主导、覆盖面广、应用模式鲜明、常态化发展等鲜明的区域特色，实验学校在组织管理、环境建设、应用过程和创新发展方面取得了一定的成效，但也出现了诸如技术环境有待完善、教师信息技术应用能力亟需提升、电子书包与学科教学整合力度有待加强、电子书包教学应用案例与成果亟待培育等方面的问题，针对这些问题，本研究提出了相应的绩效改进策略。　　本研究的创新之处体现在以下两个方面:①本研究立足教育信息化建设总体目标与价值追求，借鉴元建模技术中的“元思想”，通过模型架构设计、模型构建和语义扩展等过程构建了绩效导向的教育信息化评价模型;②本研究选择当前教育信息化前沿热点的电子书包教学应用作为绩效导向的教育信息化评价模型的应用个案，开展面向区域的电子书包教学应用绩效评价，引领和推动区域教育信息化的建设与发展。