数学观是经过长期数学学习形成的观念体系,根据文献的查阅分析结果,本文将从数学知识观、数学学习观、数学价值观、数学自我概念四个维度进行调查研究,调查数学观在学业水平、性别、年级上的差异,探讨高中生数学观的成因。本文的调查对象来自江西某地级市的重点中学,随机在高一、高二每个年级中不同层次的班级选取三个班作为调查对象,调查问卷共有10道题,由9道客观题和1道主观题组成。一、数学观总体现状研究结果表明高中生数学观是一种朴实的观念体系,是普通高中数学课程标准下隐藏的数学观具体化的表现,从四个维度阐述:(1)在数学知识观方面,高中生认为数学是一门与图形、数字紧密联系的,需要经过思考的、严谨的学科。(2)在数学学习观维度,学生倾向于深层学习和以理解为主的课堂教学。(3)数学价值观具体表现为高中生认同数学的价值,尤其意识到数学对个人发展的价值,但未明确数学在自身职业中的地位,并未认识到数学对社会发展的促进作用。(4)高中生的数学自我概念由较强的学习自主性、外部的学习动机、对待数学问题较为积极的态度组成。二、数学观差异性分析调查显示高中生的数学观在性别、学业水平、年级上存在差异,具体表现为(1)男生更容易从多角度思考数学知识性质,学习偏向内部动机,女生则从表象思考,学习动机偏向内部动机。(2)学业水平越高的学生更擅长数学学习,更容易擅长从不同角度分析数学问题,学习自主性越强。(3)高年级的学生学习积极性较低,但对数学知识的认识更深刻。三、影响因素高中生数学观的形成受教育评价体系、教师的教学方式、教师的数学观、教育环境、学习体验等因素的影响。四、建议针对数学教育改革提出建议如下:(1)促进评价体系多元化,因地制宜地建立评价机制。(2)提升教师的专业素养,促进培养教师正确的数学观。(3)创设良好的校园文化,丰富学生学习体验。