班主任是学生成长过程中最重要的教育影响之一,同时也是学校各项工作得以顺利开展的骨干力量。作为班级管理者、教育者和组织者,班主任的整体素质对学校整体教育质量具有重要影响。班主任工作的重要性已被各界所认可。然而如何从班主任工作实际和班主任的自身需要出发,设计与安排班主任培训内容,提高班主任培训内容和形式的适用性,确保班主任培训工作的可持续性发展等问题都是相当长一段时间的研究热点。在开展中小学班主任培训工作前,有必要对现今中小学班主任情况进行详细的调研。深入了解中小学班主任个人状况、工作状况以及当前培训中集中体现的问题,获得广大班主任在教育观念、教育方法、个体对培训的需求等方面的第一手材料,进行多角度分析,才能有针对性的为对班主任全员培训提供建设性意见,制定出适应中小学班主任专业成长需要的培训方案,从而达到不断提高班主任培训的效益和质量、进一步优化班主任队伍的目的。本研究以青岛市中小学班主任为研究对象,以问卷调查、访谈为研究方法,对青岛市中小学班主任培训中的问题展开研究。共发放问卷1000份,收回有效问卷829份。其中普通高中284份,职业高中248份,初中208份,小学89份。文章第一部分为班主任个人基本情况、工作状况、培训情况的调查。第二部分为在调查中发现的问题。当前青岛市班主任培训方面主要存在以下四个问题:培训前缺乏对广大班主任情况的广泛调研;系统培训短缺;培训间隔过长、缺乏有效衔接性;激励机制匮乏。在对青岛市中小学班主任队伍现状及培训现状进行全面了解后,本文第三部分试图在此基础上提出班主任培训的改进策略。一是加强培训管理,完善培训的调研、互动和激励机制;二是完善培训计划,初步形成新手-骨干-专家型多级培训体系,通过班主任培训的纵向梯队,形成班主任带头人队伍、骨干班主任队伍、合格班主任队伍、未来班主任队伍等,使班主任队伍更加合理化、高素质化,更深入的引领中小学班主任队伍的专业化发展;三是开发培训课程,提供菜单式资源包。以学员为中心,注重理论基础素养提升和实践指导相结合。面向现实,增强培养内容的灵活性,进行序列化多样化的班主任成长课程开发,构建丰富的课程资源包,构建丰富生动的班主任成长课程体系;四是调整培训方式,注重参与式培训。参与式培训能够促进参培教师在活动、表现和体验中反思过去班主任工作实践,在合作交流中分享他人和自己的既得经验,从而提升参与意识,并进而获得专业成长。五是结合校本培训,增强培训的辐射范围。校本培训是班主任培训的重要组成部分,可以和学校的教研活动相结合,通过行动研究、叙事研究和教研活动使培训与研究相结合,更好地促进班主任专业成长。