在平时的生物教学中,教师只用简单的语言文字,是很难形成正确表象的。生物实验是从具体到抽象、从感性到理性,符合学生的认知规律和身心特点。在实验课上,学生自己做实验、接触生物,不仅可以加深对所学知识点的理解和记忆,还可以通过实验发现问题,从而培养学生在实验过程中的探究精神,激发他们的学习兴趣,调动他们学习生物的积极性。在我任教的淅川一中,学校开了专门的生物实验室,可是为了追求升学率,有的教师觉得做实验是浪费时间,实验课上成了练习课,做实验变成了讲实验。针对这一现象,我对淅川县中学生物实验教学现状进行了调查研究,研究的目的是找出当前实验教学中存在的问题,引起大家对实验课的关注,改善当前生物实验教学的现状。研究中运用了文献资料法、问卷调查法和实地访谈等方法,进行了三个方面的工作。第一,查阅相关文献资料,对中学生物实验教学的内涵、理论进行深入研究,并且了解了国内外实验教学的发展和研究现状。第二,运用问卷调查和实地访谈的方式,对淅川县中学生物实验教学的现状进行了了解。在问卷调查中,以“中学生物实验教学现状调查问卷(学生问卷800份和教师问卷66份)”为研究工具,对淅川县7所中学(淅川一中、二中为重点中学,九重、香花、马蹬、寺湾、厚坡中学为普通中学)的生物实验教学现状展开了较为全面的调查,并运用数学统计的方法对其进行综合量化评估;访谈法的研究对象为淅川一中一年级的1班、3班、5班、7班四个班的学生和7所学校的生物教师。第三,通过以上的理论研究及问卷调查等结果,结合实践经验,提出改善当前淅川县中学生物实验教学现状的策略。研究结果:随着新课改的实施,部分学校和教师对生物实验课有了一定程度的认识,学校建起了实验室,开有专门的实验课;但淅川县中学生物实验教学仍然存在一些问题:(1)淅川县重点中学和普通中学生物实验教学条件有差距,如,在显微镜的配备上,2所重点中学的配备率为100%,5所普通中学的配备率仅为20%;(2)部分生物教师缺乏创新意识,对新课程理念的理解不深刻,不重视学生实验技能和思维能力的培养。(3)生物学科在众学科中地位偏低,学校不够重视。(4)生物课程的课时偏少,不能满足实验的要求,有高达62.4%的受调查学生认为生物课时严重不足。(5)评价模式单一、评价体系不完整,过于注重知识结构的评价,而忽视了对于实验课的评价,挫伤了教师开展生物实验课的积极性,在教师调查问卷中,有高达65%的教师反映自己所在学校没有对生物实验教学进行评价与考核,15%的教师反映评价体系不合理。研究结论:淅川县中学生物实验教学的现状会阻碍学生创造能力和创新思维的发展。要走出当前的困境,应该从以下5方面着手:(1)尽力改善普通中学实验教学的条件。(2)更新教师观念。(3)全面增强对中学生物实验教学意义的认识。(4)合理安排实验课课时。(5)建立多元化的评价模式,完善实验评价方式。