美国作为世界上高等教育最发达的国家之一，率先进入大众化发展时期，之后经历了适龄青年入学人数稳步增长、规模调整、缓慢下降及进入现在的平稳发展的后大众化阶段。在此过程中，作为精英教育主体的美国研究型大学，再一次以其独有的优势创新着其本科教育。其中最引人注目的莫过于这个时期其通识教育传统的延续、改革、创新与发展。本文重点在于通过梳理该时期美国研究型大学通识教育的发展脉络，从教育生态学的视角，以阿什比的相关高等教育论点为理论前提，细究其是如何适应自身逻辑与外部环境的交互影响中实现不断飞跃的，当然其中的问题也是我们关注的重点。而落脚点则在于对中国高教的本土化改革有点滴启示。本文共分为五部分： 第一部分：梳理美国研究型大学通识教育的发展历程，借古论今，为第二部分作铺垫。 第二部分：美国研究型大学在后大众化时代其创新通识教育的优势分析。后大众化时代，赋予大学通识教育以新的内涵，各研究型大学凭借自己的独有优势，不断发展、创新着通识教育本身。 第三部分：后大众化时代美国研究型大学通识教育发展的生态环境解析。尽管研究型大学本身在实施通识教育方面有其独有优势，而事实上其通识教育的有效实施亦是其自身内在逻辑与外部社会环境相互作用的结果。本部分试图从教育生态学的视角对其生态环境进行深入剖析。 第四部分：个案研究。选取哈佛大学与斯坦福大学为个案，主要考虑到两所大学均为研究型大学自不用说，更重要的是在本科生培养特色上，两所大学各有特色：哈佛大学侧重理智培养，重视培养通才；斯坦福大学则在强调学生打好宽厚知识基础的同时，侧重为社会服务的“实用教育”。经过细致分析两所大学如何在其“内在逻辑”与外部环境的相互作用中确立自己的世界名校地位的。 第五部分：对我国研究型大学通识教育本土化改革的点滴启示。基于以上几部分的分析，着重谈一下笔者的点滴感触及对中国高等教育尤其是研究型大学本土化改革的启示。 第六部分：结语