课堂教学资源是支持课堂教学开展、并为课堂教学利用的各种条件。它是课堂教学开展的基本条件和主要的支持因素。依据不同的分类标准，课堂教学资源可以分成不同的类别。按内容来分，课堂教学资源可以分为物力资源、人力资源、制度资源、时空资源、信息资源等。按表现型态来分，课堂教学资源可分为显性资源和隐性资源。按来源来分，课堂教学资源可分为来自学校内部的课堂教学资源和来自学校外部的课堂教学资源。 在当前，尽管社会的发展为课堂提供了大量的可资利用的教学资源，但课堂中教学资源的利用效益并不高，存在着不少的荒废现象。课堂教学资源的荒废严重影响了课堂教学的质量，影响了师生在课堂中的生活质量。课堂教学资源的荒废现象包括：物力资源的荒废、人力资源的荒废、时空资源的荒废和隐性资源的荒废。而造成课堂教学资源荒废的原因主要有：认识上的原因；管理方面的原因；教师个人的原因以及历史方面的原因。 鉴于中小学课堂教学资源的利用和开发不理想，存在大量的荒废现象，我们应该优化课堂教学资源，以获得最优的教育、教学效益。具体的方法有：改变教育、教学理念，更新认识上的误区；学校要加强对课堂教学资源的管理；教师要加强对课堂教学资源的利用与开发；加强课堂教学资源利用环境的建设。 本文在分析课堂教学资源的荒废与利用、开发课堂教学资源时，把课堂教学中的“问题”这一特殊的隐性资源作为例子加以着重分析。文中提到的“问题”指的是学生在课堂教学中出现的疑问、提出的问题，也指课堂教学中的突发或偶发事件，也包括教师在课堂教学中有意或无意的教学“错误”。在分析“问题”资源荒废时，涉及到的“问题”包括：学生提出的问题，学生回答的问题，教师眼中的“问题”，偶发事件。在分析“问题”资源的利用与开发时，涉及到的“问题”包括：学生提出的问题，学生的错误，教师无意出现的错误，教师有意制造的错误和偶发事件。