随着经济全球化的深入发展和知识经济的到来,中国加快了改革开放的步伐。越来越多的国际公司已经进入中国,这意味着中国人有更多的机会去接触外国人。因此,中国大多数英语学习者意识到英语是与世界沟通的桥梁。毫无疑问,口语在英语教学中占有相当重要的地位。然而令我们失望的是,初中英语口语教学的现状与理想情况仍存在较大差距。应试教育在中国教育体系中占有重要地位。在这种情况下,传统的教学方法多年来对学生的英语学习产生了深远的影响。教师和学生都更注重学生的成绩而不是交际能力。学生对英语口语学习不感兴趣,交际能力差。这种传统的教学方法把教师作为权威地位,学生被视为新知识的被动接受者,偏离了素质教育。同时也导致了学生学习兴趣的弱化和教学效果的低下。传统的教学方法强调死记硬背,忽视了学习者语言习得的规律,导致英语口语教学不尽人意。因此,英语口语教学的有效创新一直是众多英语教育工作者关注的焦点。为了改变这种状况,笔者尝试将任务型教学法应用于英语口语教学。基于建构主义理论,任务型教学法起源于20世纪80年代,强调“做中学”。学生可以通过完成各种各样的课堂活动来提高英语口语水平。任务型教学法摒弃了传统教学方法的一些弊端。基于这种方法,课堂教学将由以教师为中心转变为以学生为中心。因此,它是提高学生英语口语水平的一种有效方法。本文主要探讨如下两个研究问题:1.任务型教学法能否提高学生的英语口语能力?2.任务型教学法如何激发学生对英语口语的兴趣以及提高学生的信心?在建构主义理论指导下,作者于2016年九月至十二月在实习学校进行了实验。笔者在实习学校选择了八年级两个平行班的110名学生作为实验对象。然后笔者将两个班级分为实验班和控制班。八年级一班为实验班采用任务型教学法,八年级三班为控制班应用传统的教学方法。在这个学期开始时,实验班和控制班的学生进行了英语口语水平前测,其目的是确保这两个班是平行班。然后,两个班的学生进行了实验前问卷调查。实验结束后,对两个班的学生进行了后测和实验后问卷调查。此外,实验班的学生需要接受访谈。本实验中使用的工具包含两个问卷调查,两个口语测试,一个访谈和SPSS软件。此次实验持续了四个月。通过比较和分析实验结果,笔者得出结论,任务型教学法能够提高学生的英语口语能力。任务型教学法设置了一些与生活密切相关的活动,在一定程度上能有效缓解学生的焦虑情绪,而且有助于教师鼓励学生积极地参与各种课堂活动。虽然笔者在一定程度上实现了预期的结果,但仍然存在着一些局限性,如研究时间短,研究样本小等。这些局限性可能影响实验的可靠性和有效性。因此,未来将进行进一步研究。