全国大学英语六级考试(以下简称六级)是一项全国性的英语水平考试,旨在考查在校大学生的英语语言能力;雅思和托福网考(以下简称托福)分别是两项国际化的英语水平考试,旨在为英语为非母语的考生提供英语水平证明。口语是这三项考试中的重要组成部分,也日益受到关注。尽管三项考试均是大规模、高风险考试,但鲜有研究对比三项考试口语部分的反拨效应。本研究旨在对比探究六级、雅思和托福三项口语考试对考生的反拨效应,主要内容包括考生对三项口语考试的认识以及考生的备考过程。本研究的理论依据融合了Jacob&Eccles(2000)的期望价值理论,Hughes(1993)的“考生—过程—结果”模型以及Xie(2010)的反拨效应模型。首先从考试使用、考试设计、任务期望和价值四个方面对比研究考生对三项口语考试的认识;其次从备考时间和备考活动两个方面对比研究考生三项考试的备考过程。本研究采用了混合研究方法,包括两个研究阶段。第一阶段为定量研究阶段,采用问卷调查的方法,分别调查了118名六级考生、103名雅思考生和87名托福考生对相应口语考试的认识以及他们的备考过程。第二阶段为定性研究阶段,采用半结构式访谈的方法,分别调查了9名六级考生、6名雅思考生和4名托福考生对相应口语考试的认识以及他们的备考过程。本研究的主要结论如下:第一,六级、雅思和托福口语考试对考生认识的影响存在异同。就考试使用而言,六级考生更偏向于工具性测试使用(instrument-oriented test use),而雅思和托福考生偏向于成就性测试使用(achievement-oriented test use)。就考试设计而言,考生对三项口语考试都持较高评价,其中对雅思口语考试的评价最高。就任务期望而言,托福考生的自信程度及分数预期远高于雅思和六级口语考生。就考试价值而言,三项考试的考生均认为口语考试的积极影响强于消极影响。整体上,雅思和托福口语考试的积极影响明显强于六级口语考试的积极影响。第二,六级、雅思和托福口语考试对考生备考过程的影响也存在异同。就备考时间而言,雅思和托福考生的备考投入时间更长,包括备考总时长和平均每天用时。就备考活动而言,六级口语考生更倾向于进行听英语材料、阅读英语材料等技能提升类备考活动,而雅思和托福口语考生则更频繁地进行大量练习、社会情感策略类备考活动。基于以上发现,本研究为三项口语考试的反拨效应提供了来自考生的证据,并对考试设计者和实施者、教师和学生提供了相关建议。同时,本文期望为今后的对比研究提供理论和方法上的借鉴。