针对于传统的、封闭式的语文教学以传授知识为目的,以课堂教学为中心,以知识积累的多少来衡量人的智力与才能的高低,存在着与实际生活相脱节等等弊端,从二十世纪八十年代初,张孝纯先生用十年时间主持了“大语文教育”实验,精心设计了“一体两翼”语文教学整体结构模式,把语文教学与生活紧密地结合,主张语文教学以课堂教学为轴心向学生的各个领域开拓延展。就是把教语文同教做人有机地结合起来;把传授语文知识同发展语文能力,发展智力素质和非智力素质有机地结合起来;把听、说、读、写四个方面的训练有机地结合起来;使学生接受全面的、整体的、网络式的、强有力的培养和训练。“大语文教育”成为探索语文教学改革一种成功范式,在新一轮基础课程改革中发挥着积极作用。本文试图从张孝纯先生留下资料中,对他的教学改革做一全景式描述。论文首先阐述了张孝纯先生提出“大语文教育”的缘由及依据,他实施教学改革的历程及从不同角度证明实验先进性。然后全面地分析张氏“大语文教育”思想体系的特点,具体解读“一体两翼”教学模式,试图从中外教育理论找到他教学改革的支点,并给予评价。其次,综述张孝纯以后的“大语文教育”的发展,新课程改革中的“大语文教育”地位。同时也关注了“大语文教育”的不足和现实困境。最后简述其未来走向,并呼唤学术届关注张孝纯二十多年前创造的非凡成就。论文在三个方面具有理论、实践意义:(一)、第一次全景式的论述张孝纯先生教学实践。(二)、全面地分析“大语文教育”思想与特点。(三)、为“大语文教育”和语文综合性学习的发展寻求契合点。