养成教育在当教育中被越来越多提起，何为养成教育呢，就是将培养学生良好行为习惯为主要目标的教育体系。它往往从行为训练入手，综合多种教育方法，对学生进行求知和做人的基本行为规范教育，全面提高学生的“知、情、意、行”，最终形成良好的行为习惯。[1]是学生社会性行为学习、获得、形成和发展的教育活动。它是学校德育工作的基础工程，是素质教育中不可缺少的一个层面，对少年儿童的成长有着长远的影响。而在养成教育不断推进的过程中，却逐渐显露出这样或那样的问题，这些问题影响着养成教育的推进，同时也为养成教育的发展提供了一个个契机，因此对小学生这一群体所暴露出来的养成教育相关问题进行系统的研究，不仅对小学养成教育工作的开展具有重要意义，同时也对小学德育工作实施具有指导作用和参考价值。通过相关文献的查阅和对问卷调查的结果分析，笔者发现，一段时期以来,我国中小学德育工作存在着种种矛盾。一方面呼唤加强德育工作,加强学校的精神文明建设;另一方面一些学校却在继续进行“应试教育”,忽视“做人”教育,导致目前小学生的养成教育存在着严重的“知、行”不统一现象。针对这一矛盾，许多专家学者也已经对这方面作了细致的研究。本文基于国内外的相关的学述理论，结合实际调查分析，力图通过对大连开发区城区小学生养成教育所存在的问题进行分析与研究,从学校、家庭、社会等方面提出促进小学生养成教育持续发展的有效教育策略，为养成教育的进一步深化发展、深入研究提供些许可以参考的建议。