汉语教师志愿者到世界各地进行汉语教学并传播中国文化,被称为“民间使者”、“了解中国文化的名片”“文化交流的桥梁”等。在推广汉语、普及汉语以及缓解师资紧缺状况等方面具有重要作用。作为新的社会环境下衍生出的新兴群体和新的社会角色,他们从根本上重塑了该群体的身份及职业身份认同,这种认同对志愿者工作的长远发展有直接影响。但值得注意的是,虽然汉语教师志愿者正逐步进入人们的视野,但对该群体身份认同的研究却寥寥无几。本研究基于后现代主义的身份认同理论和吉登斯的自我认同理论,采用定量研究和定性研究相结合的方法,通过文献研究、问卷调查、访谈等方法来收集资料,运用SPSS软件对资料进行分析,从而较全面的对汉语教师志愿者的职业身份认同进行分析和研究。本研究主要从社会学的角度对志愿者的职业认知、职业情感、职业能力、职业投入和职业期望五个维度编制问卷和展开调查,以了解在培训阶段志愿者职业认同的个体水平和群体特征及影响因素,为挖掘志愿者教师的择业动机以及深层影响因素而进行了深度访谈。通过以上分析,得出研究结果如下:第一、汉语教师志愿者培训阶段的职业身份认同处于较高的水平,在各个维度中,期望认同的得分最高,说明汉语教师志愿者对海外汉语教育事业充满热情、拥有坚定的职业信念,这也是他们选择从事汉语国际教育事业的根本原因之一;其次是情感认同,这表明志愿者教师在培训期间的感受和体验是快乐的,喜欢接受这方面的培养;排在第三的是价值认同,高分体现了志愿者对其职业的存在价值和社会地位持有比较积极的态度;能力认同和投入认同与其他因子相比较得分偏低,说明志愿者对自己在受教育阶段学习能力的评价以及对未来工作的信念较低。第二、汉语教师志愿者身份的形成是个体、群体、社会三者合力的结果,其职业身份认同表现出较为积极的一面。第三、在选择动因方面,在志愿者身份建构和认同过程中,他们的深层动机受社会认同影响较大。本文最后就本研究的不足与展望做了一定的思考,在有限水平的基础上就如何提高志愿者在入职前的身份认同提出了相应的建议,以期提高其身份认同水平,使其以更加奋发向上、积极主动的精神投身于汉语国际传播事业中,在追求和逐渐接近身份建构的过程中会体验到自我的价值以及社会的赞许!