人类的需求支配着化学发展的方向,随着全球环境的日益恶化,人类对环境的需求使化学朝着绿色的方向发展,因此在20世界90年代,美国首先提出了绿色化学这一崭新名词。从源头消除污染及高合成、低排放等优点使绿色化学风靡全球,得到各国政府及化学学者的关注。我国以及世界很多国家正致力于研究和发展绿色化学。在教育方面,我国的绿色化学教育开始从大学向中学发展,在没有现成经验可借鉴的情况下,在中学阶段如何开展绿色化学教学是中学化学教师面对的一个新的挑战。本课题先对绿色化学、低碳、教学策略进行概述,接着对2001年1月至2010年4月期间我国学者发表的274篇关于中学绿色化学教学方面的论文进行分析研究,发现我国的高中绿色化学教学仍处在初级阶段,缺少实际的教学实践研究,很多地方的中学对绿色化学教学不够重视。本课题通过对高一学生的绿色化学知识认识情况进行调查研究后发现：高一新生存在获取绿色化学知识的渠道狭窄、绿色化学知识比较贫乏,环保意识不强,绿色、低碳习惯没有很好的形成,利用绿色化学知识解决实际问题的能力比较薄弱等现象；在与化学教师进行访谈后,发现教师主要存在的问题有：对绿色化学的知识掌握不够深入,对教材中出现的绿色化学素材重视不够、利用率不高,对学生绿色化学理念与习惯的培养较少,教学方法单一,新课程理念很难转化到实际教学行为中,应试教育目的十分明显。同时还发现教师的教学策略和教学态度是影响学生的绿色化学理念与习惯养成的重要因素。在罗杰斯的意义学习理论、教育心理学中的“观察学习”、“榜样学习”理论、布鲁纳的“发现学习”理论、建构主义教学理论、多元智能理论以及新课程改革的理念的指导下,结合现阶段高中绿色化学教学现状,构建了高中绿色化学教学的教学策略,教学策略共分三个维度：第一,高中绿色化学教学目标的制定；第二,高中绿色化学教学的操作程序策略；第三,高中绿色化学教学的实施策略。为了更好地将本文构建的高中绿色化学教学策略运用到化学教学实践中去,本课题采用了行动研究法,并以课堂、练习、实验、研究性学习、课外活动为平台实施教学研究,并对行动研究结果的数据与材料进行分析,结果显示,本课题所构建的绿色化学教学策略是行之有效的。本研究得到如下结论：一、在高中阶段可实施的有效教学策略有：培养学生学习化学的兴趣策略；培养学生绿色、低碳意识策略;培养学生用绿色化学思想分析、解决问题能力策略;培养学生动手与创新能力策略。这些策略可以通过课堂教学、习题、实验、研究性学习、课外活动这五种教学活动来实施。二、实施绿色化学教学有利于学生能力的提高和学习方式的转变在实施绿色化学教学策略的班级,学生学习化学的兴趣、学习成绩、动手能力、创新能力、绿色化学意识、低碳生活习惯的养成和利用绿色化学知识解决实际问题的能力都强于没有实施的班级。同时学生绿色化学行为和态度对其他班的学生也有着较大的影响,学生的学习方式也变得灵活多样,获取知识的途径也不再拘泥于课堂中。三、实施绿色化学教学有利于教师教学方式的转变经过一年的教学实践,本研究取得了良好的教学效果,得到本校同行们的认可。实验员与教师也陆续加入绿色化学教学活动中来,使绿色化学教学在我校得到前所未有的关注,教师与教师之间的交流与合作更为密切。教师的教学方式因此变得灵活多样,教学内容丰富多彩,使化学课堂充满活力。四、实施绿色化学教学有利于校本课程的研发教师是校本课程的研究者和开发者。通过本课题的研究发现,在教师与学生共同参与的绿色微型实验的设计、环保时装秀、绿色家园主题班会、绿色黑板报、植树造林以及家庭燃料调查研究性学习等一系列活动中,教师可获得了很多有利于校本课程研究与开发的宝贵资料。教师可以充分挖掘和利用这些资料,共同研究和开发具有本土特色的校本课程以及校本教材。在中学绿色化学教学方面还有几个方面可以继续深入研究,一是符合绿色化学要求的微型实验仪器的开发,二是中学绿色化学教材的开发,三是绿色化学校本课程的开发等,我也将继续朝这些方面努力探索。