英语教材是英语课程资源的核心部分。现行的高中英语教材，题材多样，语言地道鲜活，难度适中，从多方面训练语言技能。高中英语课程标准的总目标是发展学生的自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。[1]作为语言习得两种最基本的途径，语言理解与产出应该是紧密联系的。而在现实的英语教学实践中，阅读和写作能力培养是脱节的。因此，如何在英语教学中将阅读与写作有效地结合起来，以阅读促进写作，既是高中英语教学面对的问题，也是值得实证研究的课题。　　本研究以输入假说理论和输出假说理论为指导,对高中生英语读写联系意识进行问卷调查，以教材为输入，将读写结合教学法应用到写作教学中，以探究读写结合教学法下学生英语写作水平的变化情况。研究的主要问题包括：1）高中生的英语读写联系意识水平如何?2）以教材为输入的读写结合教学法对提升高中生英语写作水平的效果是否显著?3）通过采用读写结合教学法，不同语言水平高中生的英语写作水平提高程度是否有差异?4）高中生的读写联系意识水平是否与其英语写作水平相关？本研究以某省会城市的一所郊区中学高一年级的两个普通班和一个重点班为研究对象，实施读写结合教学法进行为期四个月的英语写作教学实验。实验前，采用问卷调查，了解实验组被试英语学习和读写联系意识的基本情况，并对被试进行了英语写作水平前测。实验后对控制组和实验组被试都进行了后测。通过对实验前后测试结果的对比分析，探究不同英语水平学生的英语写作水平的变化情况。　　结果表明：1）被试的英语读写联系意识不是很强。2）以教材作为输入的读写结合教学法能够提高学生的英语写作水平。符合学生年龄特征、生活化和难度适中的文本适合作为读写结合的输入素材。3)读写结合教学法对提高不同语言水平学生的英语写作能力均有效果。4）读写联系意识与学生英语写作水平呈正相关关系。被试将阅读文本中的好词好句，篇章结构、篇章连贯性都用到作文中。