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目的:1.翻译、修订中文版护生临床学习环境评估量表,评价其效度及信度,为评估我国护生临床学习环境质量,进一步提高临床教学质量提供一种科学、有效的工具;2.使用修订后的量表测评护理实习生对临床学习环境的评价,分析临床实习教学和管理中存在的问题。方法:1.经直译、回译、专家咨询和预试验对(CLES+T)进行翻译和文化调试,形成中文版(CLES+T),并通过条目分析和因子分析检验量表的项目鉴别力和结构效度:2.采用中文版临床学习环境问卷对从4所三级甲等医院抽取的313名护生进行调查,数据导入SPSS 19.0软件进行统计学分析,显著性水平为ɑ<0.05。结果:1.最终形成的中文版临床学习环境评估量表(CLES+T)包括5个维度共38个条目。①量表总Cronbach’sα系数为0.932,各维度的Cronbach’sα系数为0.669~0.853,重测信度和分半信度分别为为0.922和0.886;②量表的内容效度比为0.96,经过验证性因子分析结果显示,各拟合指数均在可接受范围内;2.①护生临床学习环境评价问卷总均分为(4.00±0.49)分,各维度均分在3.67~4.18分。均分最高的维度:督导关系(4.18±0.58)分,均分最低的维度:科室的教学氛围(3.67±0.67)分;②护生对于临床学习环境的评价在与父母亲的关系、从事护理工作的意愿、带教形式和带教老师的职称上比较差异有统计学意义;③通过多元逐步回归分析发现,影响护生对临床学习环境评价的因素中作用最大为与父母亲的关系,其次为带教形式,影响最小的因素为带教老师的职称。结论:1.调试后的(CLES+T)具有良好的信效度,适合中国文化背景下护生临床学习环境的评估与测量;翻译、修订中文版护生临床学习环境评估量表,评价其效度及信度,为评估我国护生临床学习环境质量,进一步提高临床教学质量提供一种科学、有效的工具;2.护生对于临床学习环境较为满意,影响临床学习环境得分的主要因素是与父母的关系、带教形式、带教老师的职称。