21世纪是竞争科学技术和创新型人才的全球化时代,公民的科学素养随着科学技术的快速发展有了新的要求。科学教育是提高科学素养和培养创新型人才的重要途径,科学教育领域在基础教育课程改革中一直有较高的关注度,教育部以小学科学为重点突破口,改善我国科学教育的现状。本研究主要内容:(1)科学游戏探究活动融入《空气》单元对三年级学生科学学业成就的影响;(2)科学游戏探究活动融入《空气》单元能对三年级学生科学学习态度产生的影响;(3)研究者在设计与实施相关研究问卷、科学游戏案例等过程中的反思成长。本研究以重庆市江北区某小学的76名三年级学生为研究对象,其中实验组班级38名学生接受融入科学游戏的教学活动,一般对照组班级38名学生接受一般教学活动,在《空气》单元教学前后分别在两个班测试科学学习态度量表、《空气》单元科学学业成就测试问卷,为了解学生在接受融入科学游戏的教学后与一般教学法相比,在科学学业成就和科学学习态度方面表现是否存在差异、有何差异,本研究主要从整体和分量表两个部分展开数据分析,利用数据分析软件SPSS22.0,对两组数据的前后测数据进行独立样本t检验、成对样本t检验、平均数与标准差等方面进行分析,再进行研究结果的讨论。研究结果发现,在科学学习态度方面,接受游戏教学的实验组在科学学习态度量表中的整体表现优于接受一般教学的对照组学生,两组学生整体后测成绩、“科学学习情感体验”分量表上的后测成绩均存在显著性差异,表明科学游戏融入教学的方式比一般教学更能提高三年级学生的科学学习态度。在科学学业成就方面,接受游戏教学的实验组在《空气》单元科学学业成就中的整体表现优于接受一般教学的对照组学生,两组学生整体后测成绩、“感受空气”与“一袋空气的质量是多少”分量表上的后测成绩均存在显著性差异,说明科学游戏融入教学对三年级学生科学学业成就影响效果比一般教学方式有更加显著性的提高。