《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出:数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养^[1],这也是国际人才竞争的核心。然而,学生的综合能力培养不足,这影响着学生的数学核心素养的提高。对此,学术界提出从文化的角度研究数学核心素养是合理的,数学文化的传承和滋养能够培养学生的核心素养。在小学数学中融入数学文化的策略研究,虽然取得了一定的研究成果,但深度不够。基于此,本文将试图研究在小学数学中融入数学文化的策略。本文结合行动研究法、文献研究法、调查比较法、经验总结法等做了如下活动:（1）调查分析。通过问卷调查和试卷测试相结合的方法,了解老师和学生的数学文化现状以及学生的数学核心素养水平:大部分的老师和学生对数学的理解比较片面,只有极少部分学生具备数学抽象、逻辑推理和数学建模的能力。（2）前期准备。为了使实践的效果更好,根据调查分析的结果,笔者做了以下准备工作:组织教师学习数学文化相关概念、让学生理解数学文化、购买数学文化读本、将读本内容分类、借鉴国内外相关实践经验。（3）制定计划。结合学校的实际情况,我们制定了“撰写教案或活动方案——上课或活动——反思改进——再实践或活动”的计划。（4）实施方案。一切准备就绪后,我们按照计划实施方案。一边实施方案,一边根据实际情况做出微调。（5）案例分析。结合教学课例,向读者展示了实施方案。（6）实施效果分析。实践一段时间后,本文通过调查比较的方法分析了实施效果,发现老师和学生对数学文化有了一定的认识,学生具备了一定的数学抽象、逻辑推理和数学建模的能力。在上述基础上,本文探索出在小学数学中融入数学文化的的策略:营造浓厚的数学文化氛围,引导学生增加数学阅读,备课中注重教学目标的多元化,课堂教学中多渠道融入数学文化,课外活动中融入数学文化,引导学生在生活中发现数学知识的运用。