本项研究调查的是中国高一学生的阅读能力和学习策略的关系，目的是要确定在英语阅读能力与策略使用之间是否存在联系，在不同阅读能力水平层次上是否存在阅读策略使用上的显著差异。 本研究建立在O’Malley and Chamot对学习策略的分类之上，即将学习策略分为元认知策略，认知策略和社会情感策略三大类。研究的被试是来自两个自然班的高一学生共100人。笔者根据学生期中英语测试卷中的阅读理解部分得分评估学生英语阅读能力，将学生分为三个不同水平的组，通过使用方差分析确定学生的分组能反映能力差异。使用阅读策略问卷获得学生学习策略使用情况的数据，通过内部一致性检验确定问卷的合理性。通过皮尔森相关分析来分析阅读能力和学习策略之间的联系。使用单因素方差分析的最小显著差法来确定学习策略使用究竟是在哪些学生分组中存在两两之间显著性差异。最后，对三个不同阅读能力水平的小组使用各个单项策略的平均数加以比较。 本研究发现阅读能力与策略使用之间是存在相当联系的(相关系数为0.287)，高分组同学相对低分组同学使用阅读策略更为频繁。本项研究对高中英语阅读教学和阅读策略训练具有一定的启示。