【摘 要】
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自语文单独设科以来,阅读教学一直是语文教学的半壁江山,读什么、怎么读、怎么教是语文教学长期关注和争议的热点。1941年,叶圣陶先生在《论中学国文课程的改订》首次提出“读整本书”的思想;80年代,顾黄初先生呼吁重视整本书阅读;2011年颁布的《义务教育语文课程标准》提出“读好书,读整本的书”;2017年颁布的《普通高中语文课程标准》把“整本书阅读与探讨”作为重要的学习任务群,贯穿必修、选择性必修和选
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自语文单独设科以来,阅读教学一直是语文教学的半壁江山,读什么、怎么读、怎么教是语文教学长期关注和争议的热点。1941年,叶圣陶先生在《论中学国文课程的改订》首次提出“读整本书”的思想;80年代,顾黄初先生呼吁重视整本书阅读;2011年颁布的《义务教育语文课程标准》提出“读好书,读整本的书”;2017年颁布的《普通高中语文课程标准》把“整本书阅读与探讨”作为重要的学习任务群,贯穿必修、选择性必修和选修阶段。“整本书阅读”明确成为语文课程内容,给我们的阅读教学带来了挑战,也带来了新的契机和视角。《家》是《普通高中语文课程标准（2017年版）》课内外推荐读物的文化经典著作之一,具有重要的价值。阅读《家》整本书,能培养学生的阅读能力,提高学生语言运用水平,开阔学生的视野,丰富学生的人生体验和精神世界,传承中华优秀传统文化,提高学生文化自信。鉴于此,本论文以整本书阅读教学为研究对象,以提升整本书阅读教学的有效性为研究目的,以巴金的《家》为教学实例,探究整本书阅读的教学实践。具体如下:本文从绪论、正文和结论三部分研究整本书阅读教学实践。绪论主要论述本研究课题的背景、意义、现状和方法;第一章主要对整本书阅读的概念进行解释,区别整本书阅读教学和单篇教学;第二章调查《家》整本书阅读的教学现状,采用问卷调查的形式对当前《家》的教学现状进行调查,包括学生的阅读现状和教师的教学现状两方面内容,并对调查结果进行分析,得出结论,这是进行《家》整本书阅读教学的前提;第三章探讨《家》的教学策略,主要从教师教的策略和学生读的策略展开,主要参考现有的整本书阅读案例,从中提炼出适合《家》的教学策略;第四章是《家》整本书阅读教学的实施,主要是完成初读全书、精度研究、拓展延申这三个阶段的教学设计,为后面整本书阅读教学提供教学建议;第五章是《家》整本书阅读的教学价值,从教学价值展开论述说明整本书阅读教学的重要性。
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