优质均衡发展是我国基础教育高质量发展的指向标。但目前小学劳动教育非均衡化现象还较为突出,一些已然处于整体优质均衡发展的学校,其小学劳动教育也同样存在发展的非均衡化现象。研究以宜昌市优质均衡发展的W、S、T三所小学为研究对象,综合运用定量与定性研究方法开展研究,以期呈现小学劳动教育的实施现状及非均衡化的具体表征,并从多维度剖析小学劳动教育非均衡化的生成原因,进而为推动小学劳动教育的优质均衡发展提出对策与建议。研究通过自编“小学劳动教育现状调查问卷（教师卷）”,分别从劳动教育基本认知、实施方案、方式方法、课程教学、资源保障以及实施效果六个维度开展问卷调查研究,全面呈现了案例学校劳动教育的基本态势。在此基础上结合叙事研究,充分揭示了优质均衡发展中的学校,其劳动教育的非均衡化问题主要表征为:劳动教育各要素发展非均衡;劳动教育与其他四育发展非均衡;校际间劳动教育发展非均衡三个大方向。小学劳动教育非均衡化问题的生成原因是多重的。通过参与式观察以及对三所样本小学教师、家长等主体的访谈揭示,当前小学劳动教育非均衡化的生成原因主要为:思想观念的偏差;资源禀赋的限制;制度环境的差异以及家校社协同的影响等。为了更好地推动小学劳动教育优质均衡发展,研究认为,首先要以观念为先,树立正确的劳动教育观念,转变教师、家长以及学生的劳动价值观念;其次,要以质量为核,开展优质均衡的劳动教育;再次,要以保障为基,完善劳动教育保障机制;最后,要以协同为要,促进家校社合作共育。