本论文回顾了合作学习的概念,研究合作学习在国内外的发展；习作评改方式在国内外的发展；合作学习在习作评改中应用的现状,并分析合作学习和习作评改的契合点,为本文研究了提供理论基础。本文研究得出如下三个结论：1.自编问卷进行调查,得出小学习作评改的现状是：学生对习作评改不感兴趣,学生无自我习作修改的意识,学生没有完全掌握习作评改的方法。教师对习作评改不是很重视,效率很低；教师在教学中不会使用合作评改模式,学生被动接受批改结果；不是所有教师都教给学生习作评改的方法。2.根据合作学习原理,建构了习作评改的“明”—“引”—“评”—“改”—“展”—“思”合作学习模式,并对该模式教学实践研究,通过对教学效果的数量化分析,证明合作评改模式是有效的。3.从理论上总结了合作评改的教学模式作用：可使习作评改的目标更加清晰；可以归还学生习作评改的主体地位；可以提高学生习作的积极性；可以提高习作评改的效率。