同伴互评是学习者之间进行互相批阅彼此作业的一种学习方式,在这个过程中,学习者既是评阅人,又是被评阅人。研究表明,这种批阅形式可以激发学习者的学习兴趣,充分调动其学习积极性,进而提高学习者的学习效果。这将使得课堂从以“教”为中心向以“学”为中心转化,最终使得学习者具备主体地位,真正实现“将课堂交给学生”。本文的研究内容包括:第一,构建信息化环境下课堂同伴互评模型。第二,探究该模型对“学生之学”和“教师之教”的影响,接受同学和老师提出的建议。本研究将课堂同伴互评模型应用到初中一年级的英语写作教学中,主要包括以下四点内容:(1)探究该模型的应用效果;(2)探究该模型对学生写作综合能力的影响;(3)探究该模型对学生作文成绩的影响;(4)实现对教师教学的反馈和建议。本研究采用对比实验法,针对对照组与实验组进行不同的写作训练。其中,对照组采用教师批阅的方式进行写作训练,实验组采用同伴互评的方式进行写作训练。实验过程经历了实验前测、问卷前测、实验后测、问卷后测、访谈等阶段,并且使用SPSS19.0统计分析软件针对实验中的问卷与成绩数据进行横向与纵向分析。结果显示:所有受测学生均赞同“同伴互评能够帮助自己的英语写作”,同伴互评完全能够起到相当于教师批改的效果。学生提出的修改意见中有89.31%属于合理意见,同时85.53%的修改意见得到了正确的利用,这说明学生能够在互评训练中掌握评价同伴作文的能力。师生访谈结果表明,同伴互评使得课堂气氛明显活跃,主动学习的方式在学生中反响强烈,学生对待英语写作的态度更加认真。这一结论也验证了很多同伴互评研究者的研究结果。此外,非常值得注意的是,因为课堂纪律和课堂时间这两个因素会对同伴互评的结果造成影响,所以教师在此过程中有必要担任指导者和监督者的角色。因此,将同伴互评引入英语课堂教学中,让学生们有相互评价和讨论作文的机会,这对于“教师之教”和“学生之学”来说都具有积极的促进作用。