高质量的课堂互动能够提升教学效果,促进学生全面发展与教师专业成长。为探索信息化教学环境中不同阶段教师的课堂互动情况,优化课堂教学,笔者选取三组高中信息技术课堂中的专家型教师与新手型教师的课堂互动作比较,从课堂教学结构、课堂教学氛围、课堂技术应用、师生互动行为矩阵、生生互动行为和互动行为动态等方面分析,从中比较新手型教师与专家型教师之间的差距,为新手型教师快速成长,提高高中信息技术教学质量与教学效果提供借鉴参考。本研究采用改编型的弗兰德斯互动分析系统iFIAS,定量分析高中信息技术课堂教师课堂互动。研究选取来自专家型教师与新手型教师的课堂视频各3节进行对比分析。研究论文包括以下几部分:第一章首先阐述了选题的背景及研究现状,接着阐明了研究思路与方法,表明了研究意义。第二章界定了专家型教师与新手型教师以及课堂互动等概念,梳理了研究所基于的建构主义理论与符号互动理论等理论基础。第三章描述研究设计的相关内容,主要介绍了研究对象和研究工具即改进型弗兰德斯互动分析系统及其编码规则和使用该系统进行互动行为分析的一般过程。第四章采用改进型弗兰德斯互动分析系统从课堂教学结构、课堂教学氛围、课堂技术应用、师生互动行为、生生互动行为和互动行为动态等五个维度,分别对高中信息技术《信息技术的历史》《字处理软件》《选择结构》三节课的三组高中信息技术专家型教师与新手型教师的课堂互动展开分析。第五章总结研究结论,包括新手型教师在基础知识讲授类课程中倾向于持续讲授行为,学生缺少分享与讨论的机会;新手型教师在应用软件操作类课程中缺乏提问,因而缺乏对学生的表扬与鼓励;新手型教师易将课程重心放在前半节课,忽视了后半节课的师生互动等内容安排等。对比专家型教师,对新手型教师提出增加学生表达自我思维与展示成果的机会;增加对学生的鼓励表扬等情感表达;增加提问比例,优化提问内容;注重课程各部分的引导等教学参考建议,并对研究加以回顾展望。本研究旨在通过比较专家型教师与新手型教师在高中信息技术课堂中的课堂互动,分析两者之间的差异,以期帮助新手型教师高效成长,研究亦可为高中信息技术教学和教师专业发展的相关研究提供案例参考。