新课程改革以来,教学评价作为课程改革的重要内容,发生了巨大的变革,同时国家提出了发展学生核心素养的迫切需要。在传统教学中,出现了教学内容与教学评价相互分离、教学评价脱离教学目标等问题,不利于评价促进教学发展,更不利于核心素养的培养。在新修订的高中化学课程标准的引领下,提出化学学科核心素养和“教、学、评”一体化教学模式。本研究将化学学科核心素养与“教、学、评”一体化理论与实践相结合,研究基于化学学科核心素养的“教、学、评”一体化教学设计与实践。本研究首先归纳与整理了与“核心素养”以及“教、学、评”一体化理论相关的文献,分析“核心素养”以及“教、学、评”一体化两个理论来源以及价值取向。在理论的指导下设计基于化学学科核心素养的“教、学、评”一体化教学设计,将“教、学、评”一体化的教学设计应用于实践教学,最后将实践检验产生的相关数据进行对比分析。本文的主要工作如下:(1)通过阅读相关文献,界定“教、学、评”一体化以及“核心素养”的相关概念,并将国内外学者对“教、学、评”一体化和“核心素养”的理论与实践研究进行整理与分析。(2)对“化学平衡”单元知识点进行归纳总结。基于新课标对“化学平衡”单元的要求,通过对“化学平衡”单元相关迷思概念进行解析,将知识点建构成知识网络图,撰写融合了化学学科核心素养的“教、学、评”一体化的化学平衡单元教学设计。教学设计思路为:教学内容任务化,学习任务问题化,问题设计评价化。(3)把融合了化学学科核心素养的“教、学、评”一体化教学设计应用于实践教学,从学生对知识点掌握的正确率以及对化学学习的兴趣水平来分析实践结果。本文的研究结论如下:(1)实践融合了化学核心素养的“教、学、评”一体化教学后,学生的学习能力以及学习兴趣有一定的提升,但是在短期内产生的效果不是特别明显。(2)在“教、学、评”一体化的教学中,“教师评价”关键是引导学生如何学习,只有学生持之以恒的自我评价并且将之实践才是提升学习能力的关键。