阅读理解一直是对外汉语教学的重点与难点,长期以来,受到传统教学法的影响,多数教师的教学重点都放在词汇、语法等语言知识教学上,忽略了对文化背景知识以及文章结构的教学,导致学生无法形成良好的阅读思维,具备良好的篇章阅读能力。笔者在印尼线上中级汉语阅读课的教学实践中发现,尽管中级学习者具备一定的汉语基础知识,但在阅读过程中仍无法很好地处理生词,理解文章所附带的文化背景知识,也缺乏阅读技巧以及建立阅读框架的意识,从而导致其阅读水平无法得到进一步的提升。图式是存在于大脑记忆中的知识结构,它又分为语言图式、内容图式、形式图式三类。这三类图式与阅读材料中词汇的读取、文章的主题背景、框架结构紧密相连。将图式理论应用于汉语阅读教学中可有效地帮助学生增加词汇量,扩充文化背景知识,把握文章体裁特点,快速建立框架结构,从而在一定程度上弥补传统教学忽略培养学生的文化背景知识和文章框架知识的不足,进而整体提升学生的阅读能力和水平。因此,本文尝试将图式理论应用于印尼线上中级汉语阅读课的教学实践之中,以此探讨图式理论应用的可行性和构建思路,并在教学实践的基础上进行反思、提出教学建议。本文的章节安排如下:绪论部分主要论述本文的选题缘由、研究目的与意义、研究方法,并在文献梳理的基础上介绍了图式理论相关研究及其在语言教学中的应用研究、面向印尼的汉语阅读教学研究和线上中文教学研究。第一章是印尼线上中级汉语阅读课现状调查及问题分析,以印尼小太阳三语学校初三年级全体学生为对象,对其汉语阅读情况、阅读图式情况以及对线上教学的态度进行问卷调查,由此分析出学生汉语阅读中存在的诸多问题,从而阐明研究图式理论应用于线上阅读教学的必要性。第二章是图式理论应用于印尼线上中级汉语阅读课的可行性分析,主要从教学对象、教授级别与课型、线上教学模式三个方面阐述图式理论应用的可行性。第三章是汉语中级阅读课的图式构建思路,对阅读前图式的搭建、阅读中图式的激活与运用、阅读后图式的巩固与重建全过程进行了理论的探讨与分析。第四章是图式理论下的印尼线上中级汉语阅读课教学设计,在分析教学内容、教学对象和教学环境的基础上,结合图式理论选取了讲授法、讨论法和游戏法的教学方法,并以《中国书画》一课为例呈现了具体的教案。第五章是图式理论的应用效果评价与反思,基于学生课堂参与度和学习成绩展示图式理论的应用效果,同时根据应用过程中存在的问题提出对教师的建议。结语部分总结本文内容,并指出本研究的意义以及存在的不足。