我们处在信息爆炸的时代下,通过解读最新的马斯洛需求层次,得出我们已离不开网络,网上学习是时代所趋,但网上数字资源众多,学习者每时每刻都在进行“碎片化”学习,对学习者的信息处理能力提出更高要求。关联主义是在技术迅速发展的社会背景下,针对学习者信息负载过大的问题,帮助学习者建构自己的知识网络的学习理论。解读关联主义理论。数字化学习理论—关联主义就是解决数字化学习的问题。本文先探究关联主义的核心思想:关联主义的基本要素、知识观和学习观。分析关联主义中的节点和网络,探究关联主义的基本观点,得出关联主义的基本观点:许多离散的、有序的、独立的节点通过统一性、半开放性和开放性连接成网络,知识存在于节点网络中,学习者学习网络型知识,建构自己的知识结构。设计开发关联主义学习资源。本文以问卷调查结果为线索,以关联主义理论为研究灵魂,以文献研究、统计分析和模拟法为研究方法,以分布式、自组织、元认知、系统化和自我效能感为理论基础,以虚拟现实技术为开发工具,以消防科普为研究主题,设计数字资源的开发模型,开发消防科普的学习资源。关联主义下消防科普的学习资源是网络型的学习资源,是结构化、系统化的学习资源,是保质保量的学习资源。建构网络型知识结构。学习者通过“3+3”模式建构自己的网络型知识结构。“3+3”指的是“3”个过程和“3”个方法,“3”个方法是友好接口、认知干预、强化连接,“3”个过程是导学、确定关键节点、形成内部知识网络。学习者以友好接口、认知干预、强化连接的三个方法,通过导学、确定关键节点、形成内部知识网络的学习过程,学习网络型学习资源,构建自己的知识结构。友好接口在学习者与数字资源间建立沟通的桥梁,引发学习者学习兴趣,达成学习者自主学习的目标;认知干预设置问题情景,打破学习者原有认知平衡,促进学习者自主学习;强化连接利用强化策略,加强学习者内部知识节点的连接强度,构建自己的内部知识结构。