本文是对于英语专业学生写作信念与写作策略的实证研究。研究目的在于解决以下问题:1)英语专业学生写作策略及写作信念的总体使用情况如何? 2)写作信念与写作策略之间的关系怎样?3)写作成功与不成功的学生、高低年级学生、男生与女生在使用写作策略与写作信念上有没有差别?4)写作信念与写作策略对写作质量是否具有一定的预测性?本研究研究对象为华中科技大学一、二、三年级的200名英语专业学生。研究工具为问卷和话题作文。问卷用以调查受试者的写作信念及写作策略使用情况,话题作文用以测量受试者的写作质量。探索性因子分析结果显示,问卷所测写作策略及对应写作信念包涵16个因子,它们分别是:行文组织、自我管理、交际学习、补偿、简化、随想、回读、修改、提纲、母语、求助、模仿、读者意识、计时、使用词典和情感。描述统计量发现,英语专业学生较多使用行文组织、自我管理及修改策略,而较少使用随想及提纲策略。写作信念选择情况与写作策略大致相同。皮尔逊相关分析揭示写作信念及写作策略、写作策略与写作策略、写作信念与写作信念之间均存在相关关系。回归分析进一步得出写作信念与写作策略之间的因果关系是循环的而并不是单向的。单因素方差分析结果显示,写作成功与不成功的学生、高低年级学生、男女同学在写作策略及写作信念使用上均有所不同。最后,本文通过多元回归分析得出写作信念和写作策略对英语写作质量的预测模型。结果显示,写作策略及写作信念对写作质量均有一定的预测性,且前者影响更为显著。计时信念、回读策略及读者意识策略对写作质量有促进作用,而母语信念、情感策略及提纲策略不利于写作质量的提高。根据以上结论,本文对英语写作学习及教学均提出建议。同时,亦指出本文在数据收集及采样上的局限和对今后相关研究的启示。