中国青年大学生作为国家核心竞争力的关键要素之一,是实现中华民族伟大复兴的重要推动力。从事高校大学生思想政治教育和管理工作的高校辅导员作为高等教育中的特殊群体,其心理健康素养不仅影响自身的心理健康,更会对大学生产生示范效应。关于心理健康素养理论的研究从20世纪90年代Jorm首次提出直至21世纪,更多聚焦于心理疾病的相关知识,本文以江光荣等人（2020）提心理健康素养新概念框架为理论依据,从各子结构出发,探讨提升高校辅导员心理健康素养的可行方案。研究一为访谈研究。访谈对象为某高校辅导员1 1位,其中6位进行平均1小时的个体访谈,5位进行2小时的集体访谈,通过询问高校辅导员在学生工作中处理心理问题时的相关知识及态度,面临学生心理困扰时的想法及应对方式,全面了解其在心理健康素养子结构上的表现水平。访谈后通过处理录音,得到文本信息14万余字,利用扎根理论分析发现高校辅导员在心理健康素养各子结构的情况如下:对心理疾病的知识和观念、应对他人心理疾病的态度和习惯方面普遍表示需求程度较大,而在另外四个子结构方面,辅导员普遍掌握较好,或已具有成熟的处理方式。同时利用扎根理论提炼出高校辅导员对心理培训的需求与期待主要为心理问题的掌握与识别、与学生的谈心谈话技巧、大学生危机事件的预防与处理、对身边优势资源的发掘、舒缓自身压力的团体辅导,以及对辅导员职业的认同感、满意度的提高等。研究二利用研究一访谈的结论,设计一套针对辅导员应对学生心理问题的心理培训,通过对实验组33位辅导员实施6天全脱产式的干预研究,后与对照组28位辅导员进行组内、组间差异分析结果显示:实验组辅导员在心理培训后,心理健康素养中的心理疾病的知识和观念、应对自己心理疾病的态度和习惯、维护和促进他人心理健康的态度和习惯、应对他人心理疾病的态度和习惯四个子结构,以及心理健康素养总分的干预具有即时显著性差异,干预效果明显;在一个月后的追踪测分析中发现,应对他人心理疾病的态度和习惯与干预前相比不再具有显著性差异,而心理健康的知识和观念、维护和促进他人心理健康的态度和习惯与培训前相比,则出现显著性差异。对照组被试在后测及追踪测中各变量变化均不显著。本研究在心理健康素养新框架的理论支持下,将心理健康素养的理论研究落地为针对辅导员切实可行的干预方案,并通过干预后的结果分析证明其方案的实效性,丰富了心理健康素养的干预研究。同时也为国民心理健康素养其他子课题的提升干预机制以理论与实践支持。研究以高校辅导员为对象,对这一特殊群体心理健康素养的提升有着重要现实意义。