审美教育从教师着手,首先便要树立教师的审美人格,只有树立了美的灵魂才能有美的思想和美的行为实践。在现代物质社会飞速发展的今天,尤其需要对教师的审美意识和审美人格予以关注,并以多种策略锻造教师的审美人格。保证教学工作的审美化表达,实施审美教育管理,基于对“自由人格”的认识上实现真、善、美的育人模式,真正顺利实施大美育观。因此,本文便是从教师在美育实施过程的重要作用入手,分析审美教育对教师素质的要求,思考当前教师素质与审美教育需求的较大差距,总结影响美育实践的主要因素,提出了强化教师审美人格和加强审美化教育管理的实施策略,为美育理论的研究和美育实践提供可以参考的操作方案。本文分为三个部分：第一部分,概述当前审美教育的理论和实践发展情况,并就教师素质进行分析,总结影响美育实施的因素。第二部分,从审美教育的理论流变来阐释“真”、“善”、“美”教育的发展过程,结合实际谈已有实施审美教育的理论优势和实践探索成果,以落实教师作为审美教育一个重要元素的意义所在。第三部分,就如何培养教师审美人格的问题进行了较为详细的论证,首先呈现了理想人格的类型,其次揭示了审美人格的特征,最后通过审美价值观建构、人格审美意象建构和“自我悦纳”等策略指出培养教师审美人格的途径。教师的发展不仅在于知识的增多和道德完善,而更应该树立体现个体精神、自由精神、超越精神和创新精神的审美追求。教师成长和教师职业的真正意义是要体验其职业中蕴含的美和快乐,并把这种美和快乐传达给学生。这样,教师既能达到对世界的审美体验,又能在教学中以立美精神进行审美实践和审美创造,这是自由发展的快乐,也是生命创造的本质力量。