《普通高中英语课程标准》（2020）提出,发展学生的英语学科核心素养是普通高中英语课程的具体目标。而英语单元教学目标是课程总体目标的有机组成部分,在总体目标下对整个单元的教学进行整体设计,有助于帮助教师从整体上整合和呈现教学内容,兼顾核心素养的不同方面,避免碎片化教学,避免核心素养单方面发展和不平衡现象。因此,本研究基于全语言理论,布鲁姆教育目标分类学理论和ABCD教学目标陈述模式理论,通过调查问卷和访谈法对北海市普通高中英语教师的单元教学目标设计进行调查研究,探讨当前北海市高中英语教师对单元整体教学目标设计的认知情况,以及他们在进行设计时的具体做法,以发现存在的问题,并针对以上问题给出单元教学目标设计的建议。具体来说,本文包括三个研究问题（1）当前高中英语教师对单元教学目标设计的总体认知情况如何?（2）当前高中英语教师设计单元教学目标的现状如何?（3）当前高中英语教师在设计单元教学目标时存在哪些问题?本研究共发放61份教师调查问卷,该问卷是基于汤青（2018）的单元教学设计指南、鲁子问（2008）的英语教学设计的基本模式、并结合相关研究论文的问卷进行编制,从高中英语教师对单元教学目标的理解、态度、以及教师设计单元教学目标的具体操作这三个维度进行调查和分析。同时,本研究也采用了访谈法作为调查问卷的补充,对当前北海市高中英语教师单元教学目标设计中存在的问题进行了进一步的探讨。研究结果表明:（1）大部分高中英语教师对单元教学目标设计的定义、依据和其对教学的意义有很好的了解,同时也对单元教学目标在教学中的使用持积极态度,如果有成熟的单元教学目标设计的模式可供参考,大部分老师是非常愿意在教学中设计单元教学目标的;（2）大部分高中英语教师对于单元教学目标设计的理论依据有很好的了解,但是对于如何运用这些依据来设计单元教学目标仍不清楚,例如很多教师不知道如何厘清新课标分析、教材分析和学生分析之间的关系,如何将这三个依据进行一步一步地细化,从而最终确定单元教学目标等;（3）当前高中英语教师在单元教学目标设计中存在着许多问题,例如很多教师缺乏单元教学目标设计的实践,没有成熟的单元教学目标设计框架和流程的指导教师不知道如何正确地表述单元教学目标等。基于当前高中英语教师单元教学目标设计的现状和存在的问题,本研究为单元教学目标的设计提供了一些可供参考的建议。例如,明确单元教学目标的设计依据,遵循单元教学目标设计的原则以及正确陈述单元教学目标等,以期从理论和实践上为高中英语教师单元教学目标的设计提供建议。