近年来,随着社会经济的发展、对外交流的增多,我国对英语人才的要求由具有读译能力转变为综合应用能力。尽管教学方法在不断改进,大学英语教学也取得了长足的进步,但仍然存在一些不尽如人意之处,距离大纲的要求还有一段距离。这就要求我们在英语教学中积极借鉴国内外语言学的研究成果,探索新的教学方法,从本质上提升英语教学水平。美国佛罗里达大学的Zhihui Fang教授,将系统功能语言学理论应用于阅读教学研究,提出了功能语言分析教学法,进而架设起了语言理论和教学实践的桥梁。本文即以Zhihui Fang教授的系统功能语言分析教学法为指导,结合具体篇目,进行了阅读教学的实证性研究。以期探索出将该教学法应用于大学英语教学,特别是语篇阅读教学的可操作性实用方案。首先,本文进行了语篇意义的分析,语篇意义即文本的组织方式,一般是以时间、因果、对比或条件等方式组织的。分析主位以及主位中经常出现的连词,就可以识别语篇意义。其次,进行了经验意义的分析,确定语篇以哪种过程类型为主,分析小句的过程、参与者和语境即可确定语篇展现了哪些人物和事件。最后,进行了人际意义的分析,旨在揭示语篇的内在含义和作者的主题观点。对过程类型的选择、各种不同参与者的表现,以及语气、情态、词汇的选择等方面均可表现作者如何建构对人际意义的阐释。籍由该研究过程,可得出如下结论:系统功能语言学理论有很强的操作性和应用性,将其应用于大学英语教学中,可以帮助学生结合语境深层次地理解语言表达的意义,领会作者的意图。系统功能分析教学法有助于学生理解句法、词汇选择的深层原因,感悟语言符号的创造力,从而能够在写作中根据语境选择适合语境的语言。该教学法有助于全面培养学生发展词汇、语法与语义三个层次上的语言能力,阅读能力和写作能力均能得到提高。