高等教育大众化、国际化、信息化的发展趋势,对澳大利亚大学教师的职能转变提出了新的要求,赋予了大学教师发展新的内涵。澳大利亚高等教育经过改革由大学和学院的二元结构变成只有大学的一元结构,高等教育结构逐渐走向统一,并建立了教师专业标准体系。在此背景下,澳大利亚国立大学明确自身作为研究型大学的定位,并建立了由大学理事会行使最高管理权、大学教师发展中心负责实施的教师发展机制。澳大利亚国立大学的教师发展机制主要包括三个方面。第一,教师发展项目机制。包含新教师入职的培训项目、职业生涯规划项目、教师同行互帮制和专业辅导项目。教学和学习环境网的建立,使澳大利亚国立大学教师可以及时获得学生的学习反馈,也是促进大学教师教学发展的一种特色项目。第二,教师发展保障机制。澳大利亚多元化国家的特点决定了澳大利亚必须建立多样化的教师保障机制,具体包括对大学特殊群体的保障机制以及教师健康保障机制。第三,教师发展激励机制。主要内容是以绩效管理为核心的教师发展压力机制和大学教师奖励机制。澳大利亚国立大学形成了由项目机制、激励机制和保障机制组成的协调教师发展各方面工作的组织体系,即澳大利亚国立大学教师发展机制。他山之石可以攻玉。面临着建立世界一流大学的重要任务,我国高校应该系统而深入地研究和借鉴国外一流大学在教师发展建设中的积极经验。为此,本文结合对澳大利亚及澳大利亚国立大学教师发展机制的研究,对我国大学教师发展机制的建设提出如下启示:一是重视大学教师作为研究者和教师的双重角色的协调,提高大学教师的教学质量。二是加强对教师发展的职业规划管理,构建教师发展的终身化框架。三是发挥各高校自主权,构建特色的大学教师发展平台。四是构建完善的大学教师发展的评价和激励措施,提高教师自主发展的积极性。