新课程标准重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向。然而，语文课堂上却出现了一系列的问题。比如：散文教学内容的笼而统之，教学方法的单一化，教师根据学校的培养要求进行教学，学生迫于考试压力以及在父母重视成绩的压力下学习，这导致了语文课堂上的气氛枯燥乏味，尤其是在散文课堂上。散文本身具有独特的美，如果长期这样下去，这种美势必会逐渐消失。纵观中学语文教科书中的课文，散文篇幅量接近一半，意味着散文教学至关重要。所以，为了改变目前散文课堂教学效果不佳的现状，本文创新性地提出了散文文体的分类教学策略，并尝试建构其实践性与操作性，这为教师们对散文的教学设计提供了新思路。本文共由五个部分组成。第一部分是引言，包括选题价值、文献综述、研究目的与内容、研究方法与思路。第二部分是界定散文分类教学的概念。第三部分是分析目前散文教学的现状。第四部分是本文的重点，论述不同层面、不同标准下的散文文体分类教学策略。首先，从宏观层面上，根据文学性与应用性所占比重的强弱将散文分为文学性散文和应用性散文。其次，以文学性散文为对象，根据写作所指向对象特质的不同，将散文分为写人、叙事、写景类和哲理散文。最后，为进一步探讨文学性散文中的写人叙事散文，根据写作者的“我”与文本主人公的“我”是否构成自我批判或自我发现的关系，笔者划分出回忆性散文和非回忆性散文，提及非回忆性散文是为了引出它的对立面——回忆性散文。结合教学实践的经验分别对它们的特点及教学策略进行具体论述。第五部分是结语。本论文的独创之处是在前人研究的基础上做得更系统化、深化、具体。旨在抛砖引玉引起教育界同行进一步思考，从而改善散文教学的不佳现状，努力践行新课标中提出的素质教育理念，提高散文教学效率和学生的学习兴趣，让具有美文性质的散文回归到语文课堂上。