职教改革,不但要提高职校学生的职业素养,还要提高职校学生的人文素养。职校生只有具备了一定的人文素养,才能成为有发展潜力的人才。职校文化课,就承担着提高学生人文素养的任务,能为学生的精神发展和能力发展铺平道路,而僵化的课堂教学模式已不能适应这个要求。长期以来,目前的教学方法存在着许多弊端和问题,普遍脱离学生实际,忽视发展能力,只重视教师的“教”,而忽视学生的“学”,学生学习效果差,非常不利于职业学生的健康成长和全面发展。因此,传统的以备教为主的教学方式急需改革。学案式教学正适应了当今教育的要求和学生自身发展的需要。“学案”是教师为开启学生的智能、发展学生的能力而设计的,由教师引导、学生直接参与完成的,一系列问题探索、要点强化等全程学习活动的案例。学案式教学,就是依据学案来实施教学活动的过程。与教案相比,学案的着眼点和侧重点转为学生,可以引导学生更好地获取知识,提高能力,求得创新和发展。学案式教学的总体思路:课堂教学以学生的实践活动为基础,贯彻以学生自主学习、主动发展的现代教学观,让学案指导学生自学教材,通过师生合作和生生合作来解决学习中的问题,从而实现学案与教材、学生自学与教师指导的有机结合。学案式教学,目的在于培养学生的自学能力,落实学生的主体地位,使学生学会学习,学会创新,为培养全面发展,具有创新精神的职业人才创造条件。本文围绕着“学案”的编写和“学案”的实施两方面,学案式教学,应遵循学为主体原则、教为主导原则、思维训练为主线原则、学法指导原则、教与学的互动探究原则等。中职学案的编写应注重浅显性、广泛性、生活性,开放性,详略适度性,专业需求性等。本文阐述了一个“学案”的构成、样式及效果。学案式教学实施的主要环节:1)依案自学。教师要完成编写学案、发放学案、安排学习小组等工作,为学生自学做好准备。2)讨论创新。学生在自学中会产生不同的结论和观点,产生了合作讨论的需要。教师在讨论中进行点拨调控,激励创新,对学生进行情意培养。3)总结检测。师生共同总结、构建知识框架,并检测教学目标的达成情况。在实施学案教学的过程中,教师要转变观念、转换角色,以学生为着眼点,促进学生自主学习、合作探究,激发学生学习的主动性,促进民主、平等、和谐的师生关系,以挖掘每个学生的潜能,提高课堂教学效果。本文对中等职业学校环境教育课的学案式教学模式进行了小范围的实践研究,结果表明:学案式教学,激发了中职学生的求知欲,增加了学生学习的兴趣,培养了学生的主体意识,增强了学生学习的主动性,提高了学习效率。